第197章 第二课（1/2）

第二天上午八点半，教室内的气氛与前一天略有不同。除了刑警们沉稳的目光和研究生们的专注神情外，后排一些更年轻、面孔更稚嫩的身影，他们穿着统一的学员作训服，坐姿笔挺，眼神里除了对这门传奇课程的好奇与些许紧张外，更多了对陈默的尊重。

陈默依旧准时踏入教室，衣着整齐，神色平静。他没有任何开场白，直接操作遥控器，投影屏亮起，标题更新为：“动机的冰山模型与高危人员识别”。

“行为背后，必有动机。但动机，往往不是表面看起来那么简单。”陈默开门见山，他的声音透过麦克风，清晰地传到教室每个角落，包括后排那些略显拘谨的本科生耳中。“昨天我们解读了痕迹，分析了行为逻辑。今天，我们要潜入行为者的内心，试图理解他们为何犯罪。”

他首先引入了“动机冰山模型”的概念。屏幕上出现一座冰山的简图，水面之上是“表层动机”——财、色、仇、怨，这些是案件记录中最常被提及，也最容易被识别的部分。而水面之下，则隐藏着庞大的“深层动机”——扭曲的价值观、未满足的情感需求、深层的心理创伤、特定的精神障碍、甚至是时代与社会压力下的个体异化。

“侧写师的任务，不仅仅是给动机贴上‘图财’或‘报复’的标签，而是要尝试挖掘冰山之下的部分。因为那部分，往往决定了犯罪行为的独特性、残忍度，以及是否会再次发生。”

为了阐释这一点，他使用了一个经过高度脱敏处理的真实案例——系列纵火案。

“嫌疑人被捕后，供述的动机是‘报复社会’，因为工作不顺，感情受挫。这是表层动机，合理，但无法解释他选择纵火目标的特定性——他只在雨夜，针对特定几个老旧小区的自行车棚纵火，从不伤人，也从不盗窃。”

陈默展示了案发现场的照片、时间规律图表，以及嫌疑人背景调查的摘要（隐去关键个人信息）。他引导学员思考：为什么是雨夜？为什么是自行车棚？为什么只造成财产损失，却刻意规避人员伤亡？

台下，经验丰富的刑警们皱起眉头，努力将碎片信息串联。后排的本科生们则努力跟上节奏，试图将课堂理论与这个离奇的案例结合起来。

陈默没有立刻给出答案，而是播放了一段模拟的、基于真实审讯记录改编的对话录音。录音中，侧写师没有纠缠于“报复社会”的笼统说法，而是不断追问细节，引导嫌疑人描述每次纵火前的心理状态、选择目标时的具体想法、点火瞬间的感受。

录音里，嫌疑人起初的回答很笼统，但在侧写师耐心而精准的追问下，逐渐流露出一些关键信息：他提到小时候家里穷，下雨天唯一值钱的旧自行车在车棚被偷，导致他无法上学；他提到看到那些杂乱的车棚，就觉得“碍眼”，“像心里堵着东西”；他提到点火后看着火焰，感觉“心里干净了”，但看到有人惊慌跑来，又会立刻躲远，感到“害怕”。

“注意这些细节，”陈默暂停录音，目光扫过全场，特别在后排那些年轻面孔上停留了一瞬，“‘小时候自行车被偷’——这可能关联着某种屈辱感和无力感。‘下雨天’——强化了这种负面情绪的记忆锚点。‘碍眼’、‘心里堵’——指向强迫倾向或某种心理投射。‘点火后干净’——纵火带来了病态的情绪释放。‘害怕被人发现’——说明他并非完全丧失理智，认知功能尚存。”

他总结道：“这个嫌疑人的深层动机，并非简单的‘报复社会’，更可能是源于童年特定创伤（自行车被偷）引发的、长期积压的屈辱感和失控感，混合了可能的强迫性思维，并通过纵火这种行为来获取暂时的掌控感和情绪宣泄。雨夜和自行车棚，是他潜意识里重现和试图‘修正’当年创伤场景的象征性选择。”

这个分析让台下许多学员，尤其是那些习惯了“就案论案”的刑警，露出了恍然和深思的表情。本科生们则听得入神，笔记本上记得飞快，他们第一次如此直观地感受到犯罪心理分析的深度和复杂性。

接着，陈默过渡到“高危人员识别”。他强调了识别“非典型风险因子”的重要性。

“并非所有风险都写在脸上。一个看似老实巴交的邻居，一个成绩优秀的学生，一个彬彬有礼的同事，都可能因为其内在的、未被察觉的风险因子，在特定情境下实施犯罪行为。”

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