第275章 尝试写出思考过程了吗（1/2）
周一清晨，秋雨绵绵，校园笼罩在一片朦胧的水汽中。
楚江撑着伞走进办公楼时，发现各教研组的灯光已经亮起。
透过窗户，能看到老师们伏案工作的身影。
周末的考试刚结束，阅卷工作正在紧张进行。
他先去了语文教研组。
李婉清老师正戴着老花镜，认真批改着作文，桌边已经堆起两摞批改完的试卷。
“李老师，这么早？”楚江轻声打招呼。
李婉清抬起头，揉了揉眼睛：“楚校长早。昨天批到十一点，还剩最后几十份。这次的作文……很有意思。”
“怎么说？”楚江拉过一把椅子坐下。
“你看这篇。”
李婉清递过一份试卷，“这个学生写了从死记硬背到主动探索的转变过程，文字很朴实，但情感真挚。特别是写到最近参加学习小组的收获，那种发现学习乐趣的喜悦，很打动人。”
楚江接过试卷，一眼认出是陈静的笔迹。
文章不长，但每一句都发自内心：“以前我觉得学习就是背公式、记单词、刷题目，很痛苦。但现在我明白了，学习是理解世界的方式。当我解出一道数学题，不仅是得到了答案，更是理解了背后的规律；当我读懂一篇英语文章，不仅是学会了单词，更是看到了不同的文化……”
“这篇可以打多少分？”楚江问。
“按以前的评分标准，可能因为语法和词汇不够出色，得分不会太高。”
李婉清推了推眼镜，“但按您说的，要看思想和内容，这篇应该是高分。我给了58分（满分60）。”
楚江点点头：“思想比辞藻重要，真实比华丽可贵。我们就是要鼓励这样的写作。”
离开语文组，楚江去了数学教研组。
王老师正在和几个年轻老师讨论最后一道大题的评分标准。
“这道题的关键不是最后的答案，而是建模过程和思维方法。”
王老师指着黑板上写的评分细则，“如果学生建立了合理的模型，哪怕计算有误，也应该给大部分分数。如果模型有创新，还要加分。”
看到楚江，王老师招手：“楚校长来得正好，您看这个学生的解法。”
楚江走过去，看到一份试卷的最后一道题解答。
学生用了两种不同的数学模型，比较了优缺点，还讨论了实际应用中的限制条件。
“这是叶檀溪的。”
王老师笑道，“她不仅建立了模型，还做了优化分析。虽然最后数值计算有个小错误，但思维过程非常完整。”
“按新标准能得多少分？”
“满分20分，我给19分。扣1分是因为计算错误，但思路和过程是完美的。”
楚江仔细看了看叶檀溪的解答，确实思路清晰，逻辑严谨，展现了很强的数学思维能力。
“其他学生呢？这道题的总体表现如何？”
“比预期的好。”
一个年轻老师插话，“虽然题目难，但很多学生都尝试建立模型，写出了思考过程。有些模型虽然简单，但思路正确。”
“这就是进步。”
楚江欣慰地说，“从‘不会做就空着’到‘尝试思考并呈现过程’，这是思维习惯的重大转变。”
来到理综教研组，陈建国老师正在批改实验设计题。
“楚校长，您看这份试卷。”
陈老师递过一份，“这个学生设计测量重力加速度的实验，不仅写出了标准方法，还提出了两种改进方案，分析了误差来源。”
楚江看了一眼名字：夏至远。
他设计的实验步骤严谨规范，改进方案也很有见地，显然是训练中养成的系统思维习惯。
“看来省队的训练对他影响很深。”陈老师感慨，“不仅是体育训练，更是思维训练。”
“不同领域的智慧可以互相启发。”楚江点头，“体育训练中的严谨、专注、系统性，完全可以迁移到学习中。”
英语教研组里，张蕾老师正在统计阅读理解得分率。
“楚校长，这次阅读的难度确实加大了，但正确率只比上次下降了5个百分点。”
张蕾指着数据表，“说明学生们的理解能力在提升，能应对更有挑战性的材料。”
她翻开几份试卷：“特别是跨文化交际那道题，很多学生能站在对方文化角度思考问题，这是很大的进步。”
楚江翻阅着试卷，看到学生们用英语表达对不同文化的理解，虽然语言还显稚嫩，但思维已经打开。
“语言是思维的工具。”楚江说，“当学生开始用英语思考更深层次的问题时，语言学习就进入了新阶段。”
上午十点，楚江召集各教研组长开了一个简短的碰头会。
“阅卷进度怎么样？”
“语文已经完成90%，今天下午能全部批完。”
“数学完成80%，最晚明天上午完成。”
“理综完成70%，英语完成75%，预计明天都能完成。”
楚江点点头：“这次阅卷，大家要按照新的评分标准，重点关注思维过程和创新点。特别是对于那些有思想、有创意但可能不够完美的答案，要给予肯定和鼓励。”
他顿了顿：“成绩汇总后，我们要做详细的试卷分析。不仅要看分数分布，更要分析学生展现出的能力和存在的问题。这些分析要具体到每个学生，为后续的个性化指导提供依据。”
会议结束后，楚江回到办公室，开始审阅各科提交的部分典型试卷。
他特意挑选了不同层次学生的试卷进行对比分析：
尖子生如李沐雪、叶檀溪，展现了深度思考和综合运用能力；
中等生如童漫漫、钟楚玥，体现了扎实基础和积极尝试；
进步生如周子轩、陈静，虽然还有不足，但能看到明显的努力和改进。
每一份试卷背后，都是一个正在成长的生命，一个正在探索的头脑。
中午，楚江在食堂遇到了几个正在吃饭的老师。他们讨论着阅卷中的发现：
“有些学生让我很惊喜，他们的思维比我想象的开放。”
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