第271章 我发现我越来越喜欢数学了（2/2）

钟楚玥补充道，“王老师已经答应每周抽半小时指导数学组，张老师也愿意带英语组读简写版的原着。”

“做得很好。”

楚江赞许道，“学习应该是主动探索的过程，你们正在创造这样的环境。”

他顿了顿，提醒道：“但要注意平衡，专题研究不能影响基础知识巩固。要确保每个成员都清楚自己的主要任务和拓展方向。”

“我们明白！”两个女孩用力点头。

中午在食堂，楚江听到了更多积极的对话。

“我昨晚试着用夏至远说的专注法背单词，效率真的提高了。”

“我们数学专题组今天讨论勾股定理的证明方法，居然有十几种！我以前只知道课本上那一种。”

“英语组在读《小王子》简写版，虽然很多词不认识，但查字典慢慢读，能感受到原文的美。”

楚江安静地吃着饭，心里涌起一股暖流。

当学习变成探索和发现时，它就不再是负担，而是乐趣。

下午，楚江召集了几个班主任，了解学生们在新阶段的状态。

“大部分学生适应得很好，继续按计划学习。”

王老师汇报，“但有少数学生出现了新问题。”

“什么问题？”

“李沐雪这种层次的学生，现在需要的是深度而非广度。她已经开始拓展阅读，但可能需要更系统的指导。”

“叶檀溪在数学上表现出特殊天赋，但其他科目相对薄弱，需要平衡发展。”

“周子轩进步明显，但基础仍需巩固，同时要防止他因进步而产生冒进心理。”

楚江认真记录着，然后说：“针对不同层次的学生，我们要提供差异化的指导。李沐雪这类学生，可以引导他们进行课题式学习；叶檀溪需要加强薄弱科目，同时深化优势学科；周子轩要稳扎稳打，一步一个脚印。”

他看向在座的老师们：“这就是因材施教的真谛。不是把所有人培养成同一个样子，而是帮助每个人成为最好的自己。”

会议结束后，楚江特意去了数学教研组。

王老师正在批改作业，见到楚江，连忙起身。

“王老师，我想了解一下叶檀溪的情况。”

“这孩子确实有数学天赋。”

王老师从抽屉里拿出一份试卷，“这是她上次周考的数学卷，最后那道大题，她用了三种解法，其中一种相当巧妙。”

楚江看着试卷上工整的步骤，点了点头。

“但她其他科目相对薄弱，特别是语文和英语。”

王老师继续说，“我跟她谈过，她自己也意识到了。现在她每天花固定时间强化文科，效果正在显现。”

“很好。”

楚江说，“天赋需要培养，但全面发展更重要。请您继续关注她的平衡情况。”

傍晚，楚江在心理咨询室接待了三位学生。

先是周子轩。

“楚老师，我这次进步了，但有点……怕下次退步。”

周子轩坦言，“我怕这次只是运气好。”

“子轩，你知道什么是‘习得性无助’吗？”楚江温和地问。

周子轩摇摇头。

“就是经过多次失败后，产生的‘我再怎么努力也没用’的心理。”

楚江解释道，“而你现在经历的是相反的过程，习得性希望。通过努力看到进步，开始相信努力是有用的。”

他顿了顿：“这种信心需要巩固。所以接下来，你要做的不是担心退步，而是继续用对的方法努力。当你一次又一次看到进步时，信心就稳固了。”

周子轩若有所思地点头。

接着是陈静。

“楚老师，我想突破400分。”

陈静直截了当，“我知道不该只看分数，但我就是想达到这个目标。”

“有目标是好事。”

楚江微笑，“但你要分析，这2分差在哪里？是某个知识点没掌握，还是考试时粗心？找到具体原因，针对性改进，而不是泛泛地说‘我要考得更好’。”

陈静拿出试卷：“我分析了，数学有一道选择题本来会做，但看错条件。英语作文漏了一个要点。如果这两处没错，就过400了。”

“很好！”

楚江赞许道，“这就是正确的态度，分析具体问题，而不是焦虑于抽象的目标。继续保持。”

最后来的是叶檀溪。

“楚老师，我发现我越来越喜欢数学了。”

叶檀溪眼睛发亮，“但王老师说我要平衡发展，我也知道。只是……有时候看数学书就停不下来。”

“这是好事，说明你找到了学习的乐趣。”

楚江说，“但就像吃饭不能只吃一种菜，学习也需要营养均衡。我建议你制定一个时间表：每天固定时间学数学，也固定时间补强其他科目。这样既满足兴趣，也保证全面发展。”

叶檀溪认真记下建议。