第319章 无声的靠近（1/2）

周二的科学实验课上，老师带来了一个有趣的项目：制作简易电磁铁。

孩子们分成小组，兴奋地摆弄着电池、导线和铁钉。

教室里充满了“哎呀我的灯泡怎么不亮”和“看我的铁钉能吸起回形针了”的喧闹声。

江蓓儿这组依然是只有她和林晓晓。

林晓晓负责按照图纸连接电路，江蓓儿则在一旁默默观察，偶尔出声纠正。

“蓓儿，这根红线是接这里吗？”

“反了。”

“哦哦！”

斜对面，白彦秋那组也在操作。

但白彦秋没有和其他两个男生一起抢着动手，而是站在稍远处，在实验报告纸上画着什么。

江蓓儿瞥了一眼，发现他画的是电路的能量流动示意图，还标注了安培定律的公式。

“白彦秋，你快来帮忙啊！”同组的男生喊他。

“来了。”白彦秋放下笔，走过去接过导线，三两下就连接好了电路。

电磁铁成功吸起了几个回形针，同组男生欢呼起来。

白彦秋却转头看向江蓓儿，发现她正看着自己，便微微点头示意。

江蓓儿立刻移开视线，假装检查林晓晓的连接。

但她的脑海里，却不由自主地回放刚才白彦秋连接电路的动作——熟练、准确、没有任何多余。

这不是第一次操作电磁铁的孩子该有的熟练度。

“蓓儿，我们成功啦！”林晓晓兴奋的声音把她拉回现实。

她们的电磁铁也吸起了回形针，虽然比白彦秋那组少两个。

“嗯，很好。”江蓓儿说。

下课后，白彦秋没有像往常那样走过来，而是收拾好自己的东西，径直离开了实验室。

江蓓儿有些意外，但也没多想。

然而下午的自习课上，她发现自己桌上多了一本书。

不是学校的课本，而是一本《几何学的奇妙世界》，封面上贴着一张便签：“图书馆新到的书，我觉得你会喜欢。白彦秋。”

江蓓儿拿起书翻了翻。

这是一本介绍非欧几何、拓扑和分形的科普读物，内容深入浅出，配图精美。确实是她会感兴趣的类型。

她看向斜后方，白彦秋正低头写作业，似乎没注意到她的目光。

江蓓儿把书收进书包，没说什么。

但当她回到家，打开那本书时，发现扉页上还有一行小字：“第78页的莫比乌斯带让我想到你画的那些线条。”

江蓓儿翻到第78页。

那里讲的是莫比乌斯带——一个只有一面的曲面，沿着中线剪开会得到一个更大的环。

插图精美，旁边还有数学家对这个奇妙结构的评述：“它挑战了我们对‘表面’和‘边界’的直觉理解。”

江蓓儿盯着那幅图，心里一动。

莫比乌斯带……如果石门的符文结构中包含类似的性质，那么能量流动的路径可能会比想象中更复杂。

也许她之前的模型需要修正。

她拿起笔，在草稿纸上画了一个莫比乌斯带，然后在上面叠加了几个符文结构。

果然，能量路径出现了新的可能性。

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周三的数学课上，老师布置了一道拓展题：证明勾股定理。

大部分学生都选择用传统的几何证明法，在纸上画直角三角形和正方形。

江蓓儿用了三种不同方法证明后，想了想，在最后补充了一种基于向量点积的代数证明。

交作业时，她注意到白彦秋的证明方式和她不同——他用的是相似三角形的证法，但步骤极其简洁，还在旁边附了一个三维空间中的推广猜想。

“勾股定理在三维空间中可以推广为：长方体对角线的平方等于三边平方和。那么在n维空间中呢？”

老师批改作业时，特意把两人的作业放在一起对比，然后在课堂上展示。

“江蓓儿同学用了四种方法，尤其是向量法，已经涉及高中知识了。”

老师说，“白彦秋同学虽然只用了一种方法，但他的思路很独特，还提出了推广猜想。这两种都是非常好的数学思维。”

同学们投来羡慕的目光。

江蓓儿面无表情地听着，但心里承认，白彦秋那个推广猜想确实有意思。

她昨晚刚好在思考多维空间中的距离公式，这给了她新的启发。

下课后，白彦秋经过她身边时，轻声说：“你在向量证明里省略了一个步骤，应该是考虑到我们还没学向量内积的定义。”

江蓓儿抬眼看他：“你看出来了？”

“嗯，”白彦秋点头，“我查了资料，补上了那个步骤。这样证明就完整了。”

他说着，从书包里拿出一张纸，上面是他补全的证明过程，字迹工整，逻辑清晰。

江蓓儿接过纸看了看，确实完整严谨。

“你为什么要补这个？”她问。

“因为我想完全理解你的思路。”白彦秋说，“如果连你省略了什么都不知道，就谈不上理解了。”

江蓓儿沉默片刻，把纸还给他。

“你补对了。”

说完，她转身离开教室。

但那张补全的证明过程，却在她脑海里挥之不去。

白彦秋没有问她为什么能想到用向量证明，没有惊叹“你好厉害”，而是自己去查资料，补全步骤，试图真正理解她的思维过程。

这种态度……和任何人都不同。

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周四放学时，下雨了。

江水溶到学校接江蓓儿，看到白彦秋站在教学楼门口，似乎在等雨小一些。

“白彦秋，没带伞吗？”江水溶走过去问。

白彦秋转身，礼貌地说：“江叔叔好。我爸爸说今天加班，会晚点来接我。没关系，我等雨停。”

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