第193章 怀瑾成长（1/1）
四海书院的十年，不仅是学术积淀的十年，也是顾怀瑾从襁褓婴孩成长为翩翩少年的十年。他的人生，从伊始便与这座象征着开放与探索的学府紧密相连。书院没有高墙，他的童年也就没有了围墙。他的 pyground，是藏书如海的图书馆，是叮当作响的实验室，是摆满奇异标本的博物长廊，是回荡着激烈辩论的讲堂，也是那片可以肆意奔跑、仰望星空的广阔山野。
在这种独特的环境中长大，顾怀瑾如同一株沐浴着自由阳光雨露的树苗，舒展而健康地生长。他继承了父亲顾长渊的挺拔身姿与母亲李晓晓的清秀眉眼，更继承了二人那不安于室的探索之心。他没有被禁锢在四书五经的狭小天地里，书院里多元的学科如同一个巨大的宝藏，任由他徜徉汲取。他聪慧好学，却并非为了科举功名那种单一的目标。他对算学的逻辑严密着迷，也对格物实验中展现的自然奥秘惊叹不已；他能安静地临摹古文碑帖，体会文字之美，也会在军事院的沙盘推演中，与年长的学子争得面红耳赤；他喜欢听文史院的先生讲述域外风情，也爱缠着农医院的教授辨认各种奇花异草。他的兴趣如同他的视野一样，广阔而自由，不受任何传统框架的束缚。
父母的熏陶，如同空气一般无形却深刻地塑造着他。从顾长渊那里，他学到了坚毅、果敢与责任。他常常在演武场边，看着父亲指导军事院的学员，那沉稳如山、目光如炬的身影，在他心中刻下了对力量与守护的理解。父亲虽不强迫他习武，却会带他骑马、射箭，告诉他真正的强大在于掌控力量的心智，而非力量本身。从李晓晓那里，他继承了好奇心、理性思辨与对未知世界的向往。母亲从不给他标准答案，而是引导他观察、提问、假设、验证。他会蹲在母亲格物课的实验室外，看那些奇妙的化学反应；会翻阅母亲撰写的《格物原理》，虽然许多地方还看不太懂，但那严谨的逻辑与探索未知的精神，已深深吸引了他。他对格物与军事表现出的浓厚兴趣，正是父母特质在他身上的自然融合——既有探索原理的求知欲，也有将原理应用于实践的豪情。
然而，真正点燃他内心熊熊火焰，让他立下清晰志向的，却是一位来自南洋、皮肤黝黑、浑身散发着海风与冒险气息的航海学教授。这位教授常在课上讲述他纵横四海的见闻：滔天的巨浪，迷人的海岛，奇异的生物，还有那些流传在遥远海岸线之外的、关于失落大陆与未知文明的古老传说。教授还带来了许多海外搜集的奇异物件和残破的海图，其中一些古老的符号，竟与顾怀瑾偶然在母亲密室中见过的、那本星耀古籍上的某些纹路隐隐相似。
一颗种子，在少年心中破土而出，迅速长成了参天大树。
一日晚饭后，顾怀瑾没有像往常一样跑去书院夜读，而是异常郑重地来到父母的书房。烛光下，他的眼眸亮得惊人，带着一种超越年龄的坚定。
“父亲，母亲，”他的声音清朗而平稳，“我不想仅仅学习已知的学问，也不想只局限于这片大陆。”
顾长渊和李晓晓对视一眼，放下了手中的书卷，静静地看着儿子。
“我想造更大的船，”顾怀瑾继续说道，语气中充满了向往，“比现在所有的海船都要更大、更坚固、更快！能够抵御最狂暴的风浪，能够装载足够数年使用的补给，能够驶向地图上那些空白的地方。”他深吸一口气，说出了最终的目标，“我要去探索母亲提到过的、星耀族古籍中可能暗示的、更广阔的世界！我想亲眼看看，星空之下，是否还有我们未知的大陆，未知的文明！”
书房内一片寂静。这个志向，远超乎寻常少年“修身齐家治国平天下”的范畴，它指向的是浩瀚无垠的海洋与星空，充满了未知的风险，也蕴含着无限的可能。
顾长渊看着儿子，仿佛看到了年轻时的自己，那种不畏艰难、敢于挑战未知的锐气。他没有出言否定这看似狂妄的梦想，只是沉声问：“探索未知，意味着孤独、危险，可能耗尽一生也一无所获。你，准备好了吗？”
李晓晓的心中则是百感交集。星耀族的使命，探索未知的渴望，竟然以这样一种方式，在自己的孩子身上得到了如此鲜明而热烈的呼应。她看着怀瑾眼中那簇燃烧的火焰，那是对广阔世界的纯粹好奇与征服欲，是新一代人不再满足于脚下土地，将目光投向远方的象征。她轻轻握住儿子的手，感受到那年轻脉搏中奔涌的力量。
“很好，”她柔声道，眼中带着鼓励与骄傲，“既然立下志向，就要为之付出坚实的努力。你需要学习更精深的格物知识来造船，需要掌握天文地理来导航，需要了解不同文化以便交流，更需要锻炼出强健的体魄和坚韧的意志，去面对大海的喜怒无常。书院里的一切，都将成为你实现梦想的基石。”
顾怀瑾重重地点头，脸上绽放出明亮的光彩。
顾怀瑾，这个在“日月新天”下成长起来的少年，他的血脉中流淌着开拓者的基因，他的精神被自由与求知的环境所滋养。他的远航之志，不仅仅是个人的梦想，更代表了一代新人——他们生于安定，长于开放，拥有前所未有的知识工具与开阔视野，他们的目光早已超越了父辈们设定的疆界，投向了海洋的尽头与星空的深处。他是这个盛世结出的最新鲜、最充满活力的果实，承载着探索更广阔天地、连接更遥远未来的新希望。他的成长之路，预示着帝国的未来，将不仅仅局限于大陆，而是向着那片蔚蓝的、未知的深蓝，勇敢地扬帆起航。