第190章：督导三日体验课堂的喧嚣与沉默（2/2）

我在教学楼走廊里巡视时，碰到几个没去上课的学生，靠在楼梯间玩手机。上前询问，他们轻飘飘一句：“这节课老师不点名，没事。”

轻描淡写的一句话，堵得我哑口无言。想当年，学生迟到一分钟都要在门口鞠躬道歉，如今旷课成了家常便饭，全凭老师点不点名。当点名成了维持课堂的唯一手段，这堂课，早已失去了存在的意义。

更让我唏嘘的，是学生们的 “躺平” 心态。

阳光透过斑驳的树叶洒在地面上，形成一片片光影。午后的校园里弥漫着一股慵懒的气息，仿佛时间都变得缓慢起来。我走进一间宽敞而略显陈旧的教室，准备听取一门大四的专业选修课。

推开门，一眼望去，教室里只有寥寥无几的身影，粗略估计还不足三十人。大部分同学似乎对这门课程并没有太多兴趣，有的正埋头紧盯着手机屏幕，手指飞快地滑动着；有的则全神贯注地翻阅着各种招聘信息，显然正在积极寻找工作机会或者备考公务员或研究生考试；更有甚者干脆将头深埋于臂弯之中，呼呼大睡起来。

下课铃声响起，我与几位学生聊起天来。当问及为何会出现这样的情况时，他们毫不掩饰地表达了自己的想法："从到大一直在拼命读书，实在是太累了！好不容易考上大学，可以稍微放松一下，喘口气了。而且现在大学里教的很多东西跟实际市场需求严重脱节，就算努力去学也没什么用处。与其把宝贵的时间浪费在这些毫无意义的课程上，倒不如尽早开始找些实习做，积累一些实践经验呢。"

回首往昔，十二年的漫漫求学路充满艰辛困苦，无数个日夜挑灯夜战只为能考入理想中的学府。然而踏入大学校园后，许多学子便如同脱缰野马般放纵自我，将曾经的梦想抛诸脑后。课堂成为了第一个牺牲品，被无情地舍弃掉。他们选择以逃课、玩手机、消极怠工等方式来对抗长期以来承受巨大压力的应试教育，但与此同时，却在不经意间失去了系统性学习新知识的能力，并错失了培养专业素养及思维模式的黄金时段。

这一天，我目睹了一场令人深思的场景，督导与一线教师之间若隐若现的紧张关系。其中有一位年轻有为的教师，她用心良苦地策划了一堂别开生面的课程，特别设置了一系列精彩绝伦的课堂互动环节，并巧妙运用加分机制来激励学生积极参与讨论。具体规则如下：对于完全答对问题的同学给予两分奖励；对仅答对一部分的则授予一分奖赏；同时明确表示不会因为答错而扣分。这位教师满心期待着通过这种方式能够点燃整个教室的学习热情，但事与愿违，尽管她费尽心思，愿意主动举起手发言的学生仍然凤毛麟角，整堂课依然死气沉沉，毫无生气可言。

下课后，我找机会跟这位心力交瘁的老师聊了聊。只见她一脸倦容，无奈地对我：“鹿老师啊！如今的课堂真是让人头疼不已，如果不依靠夸张的表演、别出心裁的教学设计以及强烈的感官刺激，恐怕难以吸引到学生们哪怕一丝一毫的注意力呢。然而这样一来，我们所做的一切似乎已背离了教育的初衷，反倒像是在与那些注意力极度分散的孩子们展开一场惊心动魄的较量，比拼谁能在这个充满诱惑的世界里坚持得更久一些罢了。

倘若每一门学科都要依赖于戏剧化的演绎手段方能奏效，那么毫无疑问，这门课程早已丧失了其应有的蓬勃生机和活力呀。”听完她这番感慨万千的话语后，我不禁联想到之前看过的一份关于课堂评价的总结报告，发现两者竟然惊人地相似。也许正如那位老师所言，以课堂作为知识传播主阵地的黄金时代已然渐行渐远……学生不再把 “听老师讲” 当成必要步骤，不愿为课堂支付注意力，而老师也在学生评教、选课压力、职称考核的多重枷锁下，不敢严管、不愿深耕，最终形成了 “老师水课、学生水学” 的诡异默契。

傍晚时分，夕阳西下，余晖洒在大地上，给人们带来一丝温暖和宁静。而此时，一场重要的会议正在召开——督导例会。与会者们围坐在一起，气氛严肃而凝重。

其中有几位特别引人注目的人物，他们是客串督导的老同事。这些经验丰富的前辈们，在教育领域已经耕耘多年，对于当前的教育现状有着深刻的认识和独到的见解。

在会议开始后不久，就有一位老同事率先发言：“自从扩招政策实施以来，大学生的数量急剧增加，但同时也出现了一个严重的问题——混文凭的人越来越多！”他语气沉重地道，脸上流露出忧虑之色。

另一位老同事紧接着附和道：“是啊，现在的学生似乎变得非常现实，他们学习知识不再仅仅是为了追求真理或者提升自己，而是更多地考虑到能否立即获得经济利益。这种功利主义的思想使得学风明显下降。”

这时，又有一位老同事插话进来：“其实，这不仅仅是学生个人的问题，更反映出我们整个社会风气的转变。如今这个时代，物质至上、急功近利成为一种普遍现象，连学校这样原本应该纯净无暇的地方也未能幸免。”

听到这里，我不禁陷入沉思。作为一名网络作者，我深知这些话题背后所蕴含的深意。它们不仅关乎教育事业的发展，更是对人性与社会现实的深刻反思。而这些思考，恰恰就是我这部最为关键的内核所在，可以是撑起整个故事架构的坚实骨架。

第三天：无力感拉满，果断拒绝返聘，写下三千字体验报告

第三天的督导工作，是收尾与总结。上午听了最后两节课，下午整理听课记录，与教务处、教学管理部门座谈，然后就是最终的选择：是否留下来返聘，担任长期教学督导。

这最后两节课，让我的无力感达到了顶峰。

其中一间教室里正在上演一场青年教师的试讲课程，这位老师看上去非常年轻且充满活力，从他精心准备的教案可以看出他对这堂课下足了功夫。不仅如此，他还巧妙地融入了当下业界最热门、最新鲜的实际案例，希望通过这种方式让整个课堂变得更加生动活泼、引人入胜。然而令人遗憾的是，尽管这位老师已经竭尽全力，但机；还有些则干脆趴在桌子上呼呼大睡起来……至于所谓的互动环节更是形同虚设，现场安静得连根针掉地上都能听见！面对这样尴尬的局面，那位老师不得不在讲台上使出浑身解数来活跃气氛，但换来的却是台下如死水般的沉寂与冷漠，仿佛此时此刻只有他一个人在唱着这场“独角戏”。

而另外一间教室里，则坐着一位德高望重的老教授正在讲授专业课程。这位教授一向以治学严谨著称于世，每次上课前都会认真制作精美的教学课件，并根据时代发展不断更新完善。而且他讲解知识时总是能够做到由浅入深、通俗易懂，让人一听就懂。即便如此，仍然无法吸引住那些学生们的目光和注意力：只见后排座位上有个男生正四仰八叉地趴在课桌上酣然入睡；而紧挨着他坐的那两名学生呢？此刻正低着头津津有味地刷着短视频呢！再看看讲台上那位老教授吧，他的嗓音原本低沉而又温和，现在居然不知不觉间变成了一首绝佳的“催眠曲”！就这样，我静静地站在后门口观察了足足五分钟之久，期间竟然没有任何人察觉到我的存在。与此同时，走廊外面也是一番别样景象——有些学生手里提着热气腾腾的早餐，不慌不忙地朝着教学楼走去；还有些人走着走着突然改变主意，转身径直走进了学校的图书馆；当然啦，也不乏一些喜欢偷懒的家伙索性一屁股坐在楼梯口处，自顾自地摆弄起手中的智能手机来......所有这些场景都是那么自然、那么平常，好像大家对此早已习以为常、见怪不怪了似的。

四十年的高校生涯，我见过学生为占前排提前一时排队，见过师生激烈讨论学术问题，见过课堂上求知若渴的眼神；如今，却只见到后排争抢、手机沉迷、课堂沉默、躺平混日子。变的不只是学生，不只是老师，是整个大学的教育生态。

下午的座谈，教学管理部门的领导希望我们几位老督导，能留下来长期任职，用经验助力课堂教学改革，提升学风教风。领导言辞恳切，给出了返聘待遇与工作安排，可我心里早已打定主意。

经过整整三天的督导体验之后，我终于彻彻底底地明白了这份工作到底意味着什么——无尽的辛劳、繁杂琐碎且毫无自由度可言！不仅如此，还需要成天周旋于学生、教师以及教务处这三方势力中间，简直就是进退维谷啊！

每日清晨，当第一缕阳光尚未洒向大地之时，我便已经早早起身，匆忙赶往教室去上课了。紧接着便是马不停蹄地穿梭于校园内的各个教学楼之间，生怕错过任何一堂课程，并全神贯注地聆听着每一位授课老师的讲解。除此之外呢，我还得仔仔细细地将所发现的问题一一记录下来，待到下课铃声响起之际，再与相关人员及时进行交流沟通。最后嘛，则需精心构思并认真完成当天的工作总结报告。实在话，这样日复一日高强度的工作量真可谓是令人应接不暇，其耗费的体力甚至比我退休之前整日坐在办公室里上班时还要多得多呢！

至于个人可自由支配的闲暇时光嘛，可以是几乎不存在。因为我的日程表早已被密密麻麻的听课安排给占满啦，想要抽出那么一丁点儿空闲来写写自己心心念念的或者好好歇息一番，那简直就是一种奢望呀！然而，付出这么多努力换来的酬劳又如何呢？无非就只是区区几堂课才几十块钱而已罢了，全年累计起来也没多少收入，跟我现在安享晚年的生活相比，真是差得太远太远咯！

但更为关键之处在于，从事这份工作会让人产生深深的挫败感和无能为力之感。眼看着教室里一片混乱不堪的景象，内心虽然焦急万分，但却束手无策，无论怎样都无法改变现状。毕竟每个学生都有着他们各自独特的想法和辞，而老师们同样也是满腹委屈无处倾诉，再加上校方还有各种各样严苛的绩效考核标准压在身上……诸如此类林林总总的问题错综复杂地纠缠到一块儿，犹如一个解不开的死疙瘩一般，仅凭我们为数不多的几位教学督导员之力，确实是难以扭转乾坤呐！

我之所以会选择从事创作这个行业，其初衷便是希望能够通过文字来如实反映社会现状，并对各种现象背后所潜藏的深层次问题展开深入剖析和思考。然而，这绝不意味着我要将自己完全沉浸于这些纷繁复杂的事务当中无法自拔，从而平白无故地给自己增添无尽的忧愁烦闷。毕竟人一旦步入老年阶段之后，理应尽情享受那种无拘无束、随心所欲的悠闲自在生活才对呀！又何苦还要像年轻时那样拼命工作呢？如此一来岂不是等于重新给自己戴上一副沉重无比的枷锁吗？

当那场座谈会终于下帷幕之时，面对着教务处以及人事处诸位领导投来的殷切目光，我毫不犹豫地开口向他们表示委婉回绝道：“非常感激贵校给予我的充分信赖，但经过整整三天时间的实地考察和亲身感受以后，我觉得这次担任督导一职真可谓让我收获颇丰啊！同时它还为我的创作提供了大量极具价值的鲜活素材呢。不过你们也都知道嘛，我如今已经年事渐高啦，无论是体力还是精神方面自然都是大不如前咯！所以实在不好意思继续留在这儿给大家添乱啦，请原谅我的固执己见吧……”尽管几位领导曾多次试图极力劝并执意想要挽留住我，但眼见着我去意已决且态度异常坚定时，最终也只能无可奈何地放弃努力了。

就这样，我缓缓迈出脚步离开了那座庄严而肃穆的行政大楼。此时此刻，一轮红彤彤的夕阳正渐渐西沉下去，金色的余晖犹如一层轻纱般轻轻地笼罩在了校园里那些高大挺拔的香樟树身上；和煦温暖的春风徐徐吹来，轻柔地抚摸着人们的面庞，仿佛正在低声诉着春天特有的柔情蜜意。站在原地深吸一口气再慢慢吐出，刹那间只感觉浑身上下每一个细胞似乎都被彻底放松开来——为期短短三天的督导生涯至此总算圆满画上**喽！

回到家，我顾不上休息，坐在书桌前，摊开稿纸，借着脑海里鲜活的记忆与满满的素材，连夜写下了三千多字的《三日教学督导体验报告》，一字一句，都是这三天的亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感，没有客套，没有隐瞒，全是最真实的课堂现状与最恳切的改进建议。

在这份详尽的报告之中，我以细腻入微且严谨客观之笔触，将当代大学生于上课时所呈现出的四种严重乱象一一如实记载下来：其一，教室前排座位空无一人，后排则人头攒动；其二，部分学生对师长毫无礼数可言，甚至出言不逊；其三，多数人皆沉溺于手机世界难以自拔，对课程内容置若罔闻；其四，师生之间几乎不存在任何形式的交流和互动。此外，我还深入探究并分析了导致这些问题产生的深层次缘由：一方面，众多所谓“水课”充斥校园，使得真正优质的课程资源被边缘化；另一方面，现有的教师评价机制存在极大缺陷，过度偏重科研成果而轻视实际教学质量；与此同时，整个社会弥漫着浓厚的功利主义气息，这股不良之风亦不可避免地侵蚀到高等学府内部；再者，许多学生已然丧失进取之心，选择消极怠工、得过且过；最后，但同样重要的一点在于，大规模的招生扩张致使生源素质良莠不齐，给教学工作带来前所未有的挑战。

基于以上种种情况，我郑重地向有关方面建言献策，并明确指出一系列切实可行的改善措施及努力方向如下所述：首先要彻底变革现行的教师考核评估制度，摒弃唯论文至上的错误观念，高度重视其日常授课表现以及与学生沟通交流等方面的综合素养；其次需及时更新教材内容，紧密贴合当前瞬息万变的市场动态及行业发展趋势；第三点便是要进一步强化班级纪律管理力度，做到赏罚分明、恩威并重；第四项任务乃是大力推进学校整体学风建设进程，坚决抵制那种浑浑噩噩只为混个毕业证书的不正之风；最终目标则是让大学教育回归初心，重拾其本应具备的那份神圣感——赋予每一堂课以知识的魅力和智慧的光芒！

我特别强调道：“大学教育绝非仅仅意味着获取一张空洞无用的文凭那么简单，它更肩负着筑牢学子们坚实的专业根基、磨砺他们缜密深邃的思维方式以及雕琢其完善高尚品格等重大使命。倘若我们任由当下这般糟糕透顶的课堂氛围继续蔓延下去，长此以往，受害最深的恐怕就不仅仅局限于各大高校那岌岌可危的学术风气了，更为可悲的是，广大青年群体的前途命运亦会因此遭受重创！”有些道理，学生毕业后才会懂，可等到懂了，早已来不及。这是教育的悖论，也是我们必须正视的现实。”

这三天，我累过、无奈过、唏嘘过，却也收获了最珍贵的素材，看清了高校课堂最真实的模样。拒绝返聘，我不后悔；写下这份报告，我问心无愧。

往后的日子，我依旧是那个退休的老炮鹿鸣，守着一方书桌，写尽大学那些事，把讲台上下的喧嚣与沉默、师生之间的矛盾与无奈、高校教育的沉疴与希望，都揉进文字里，留给后来人看。

至于那所我奉献了四十年的大学，那些课堂上的乱象，或许需要时间，需要改革，需要所有人的努力，才能慢慢改变。而我，只愿做一个安静的记录者，不深陷，不纠结，守着退休的清闲，用笔尖，留住这段真实的岁月。