第273章 智慧的融合（2/2）

刘老师看着看着，紧蹙的眉头渐渐舒展开来，甚至轻轻“咦”了一声。

“这个……倒有几分味道。”他难得地给出了正面评价，“不语而意至，近乎‘不着一字，尽得风流’。”

林远和杨帆对视一眼，心中狂喜！突破口找到了！

接下来，他们就不再提什么“游戏”、“积分”，而是紧紧围绕着刘老师教案里的“干货”，寻找那些可以加入“小佐料”的时机。

讲到“望帝春心托杜鹃”，林远建议：“刘老师，能不能在这里设个‘悬念’？先不讲典故，就让同学们根据诗句猜，为什么是杜鹃？猜对了有奖（口头表扬），猜错了也无妨，关键是勾起他们的好奇心。”

刘老师思考了一下，微微点头：“引而不发，跃如也。倒也可行。”

讲到“沧海月明珠有泪”，杨帆提议：“这里意象太美了！我们能不能找几张不同光线下的珍珠、泪滴、海面月色的高清摄影作品，做成一个极简的幻灯片，配合着您的朗读播放？视觉冲击，加深印象？”

刘老师这次没有反驳，反而补充道：“需得选意境清冷、朦胧之作，方合诗境。”

甚至，在林远的鼓励下，刘老师也尝试着改变了一下自己的语言习惯。比如，把“同学们，此处需注意”换成“大家有没有发现，这里很有意思……”；把“这个典故说明了”换成“我们不妨猜想一下，诗人当时为什么会想到这个典故呢？”

这个过程，绝非一帆风顺。

很多时候，刘老师还是会下意识地回归到他习惯的、充满学术术语的讲解方式。林远和杨帆就得像哄孩子一样，小心翼翼地提醒：“刘老师，这里是不是可以再通俗一点点？”“这个术语，能不能换个学生们更熟悉的说法？”

张老师则继续扮演着他的“毒舌顾问”角色：

“老刘，你刚才那句‘物我两忘的哲学思辨’，我听着都困！直接说‘忘了自己是人是蝴蝶’，多带劲！”

“哎，对对对！就是这个表情！别老绷着脸，笑一笑嘛，学生们怕着你呢！”

刘老师往往是被他气得吹胡子瞪眼，但奇怪的是，在这种插科打诨中，原本有些凝重的研讨气氛，反而轻松了不少。

年轻的老师们也被这股“新旧合作”的风气吸引，时不时跑来旁听，贡献点子。有人帮忙制作更精美的课件，有人寻找更合适的音视频素材，有人负责模拟学生，对每一个环节的接受度进行“压力测试”。

刘老师办公室，这个以往最安静、最“学术”的角落，竟然成了教研活动最活跃的中心之一。

林远看着眼前这一幕：刘老师戴着老花镜，认真地在年轻老师制作的课件上做着批注；杨帆和几个年轻老师围在一起，低声讨论着某个动画的节奏；张老师在一旁优哉游哉地喝着茶，偶尔冒出一两句“神来之笔”或“毒舌点评”……

他忽然有一种奇妙的感动。

这不再是简单的“新”与“旧”的对抗，也不是谁向谁的单方面妥协。

这是一次智慧的融合。

是传统的深厚底蕴，遇到了创新形式的活水，开始重新焕发出生机。

是老将的沉稳严谨，与年轻人的灵动跳脱，在一次次的碰撞与磨合中，找到了最佳的契合点。

刘老师那本厚重的教案，依然是这堂课的“魂”。但如今，这个“魂”穿上了一件更符合这个时代审美的、更吸引人的“外衣”。

这座“理念之桥”，终于在双方的共同努力下，稳稳地架设了起来。

林远知道，最精彩的，还在后面。他无比期待，当刘老师带着这堂凝聚了两代人智慧的课，走上全区公开课的讲台时，会掀起怎样的波澜。