第7章 课堂上的“挑衅”，老师的惊讶（1/2）

翌日，物理课。

李建国老师站在讲台上，目光扫过全班，最后在叶辰身上停留了一瞬，带着期许。昨天叶辰的表现给了他太大的惊喜。

“今天我们讲带电粒子在复合场中的运动，这是高考的重点也是难点。”李老师转身，在黑板上画出示意图，开始讲解经典例题。

大部分同学都聚精会神地听着，笔记做得飞快。苏雨晴更是全神贯注，不时蹙眉思考。

叶辰也听着，但心态已然不同。这些内容对他而言如同回顾幼儿启蒙读物，他更多的注意力放在观察老师的讲解思路，以及……如何“合理”地展现自己的价值，获取更多“学习能量”和可能的系统奖励。

李老师讲完一种标准解法，习惯性地问了一句：“还有没有同学有其他思路？”

这通常是例行公事，大部分时候都会冷场。

然而今天，一只手臂平静地举了起来。

全班的目光再次聚焦——是叶辰！

李老师眼中闪过一丝讶异和更大的兴趣：“叶辰，你说。”

叶辰站起身，没有看周围同学诧异的目光，径直走到黑板前，拿起粉笔。

“李老师，您刚才用的动能定理和牛顿第二定律联立的方法很好。”他先肯定了标准解法，然后话锋一转，“但我认为，如果引入‘配速法’的概念，处理这类有约束的圆周运动会更简洁直观。”

“配速法？”台下有同学小声嘀咕，“那是什么？没听过啊。”

李老师的眉头微微挑起，眼神变得锐利起来。配速法，这通常是物理竞赛生才会接触的技巧，用来处理粒子在正交电磁场中的运动问题，确实能简化计算，但对模型理解和数学能力要求更高。叶辰竟然知道这个？而且敢在课堂上提出来？这看似是提供新思路，实则带着一点对常规教学的“挑衅”意味。

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