第125章 上实践课，课堂活跃（2/2）

周三下午的阶梯教室里座无虚席，不仅试点班的学生全部到齐，还有许多非试点班的学生闻讯前来旁听。

这是教学改革后的第一堂实践课，大家都充满期待。

阎埠贵提前来到教室，他今天特意穿了一件半旧的灰色中山装，袖口有些磨损，但干净整洁。

他正在黑板上绘制电路图，粉笔在黑板上发出有节奏的声响。

同学们，今天我们不讲理论，来看一个真实案例。阎埠贵转身面向学生，目光扫过整个教室，这是电视机厂遇到的实际问题——信号滤波电路优化。

他展示一组图片，展示出工厂提供的原始数据：这是电视机在生产线上测试时采集的信号数据。大家可以看到，信号中混杂着各种噪声，导致图像质量下降。

教室里响起一阵窃窃私语。

学生们看着图片上上杂乱无章的波形图，都露出了困惑的表情。

我们的任务是设计一个滤波器，消除噪声，同时保留有用信号。阎埠贵开始讲解问题的背景，首先，我们需要分析噪声的特性。

他分发了一份资料，里面包含信号采样数据、电路图纸和技术要求。

学生们拿到资料后，立即开始讨论起来。

这数据也太乱了吧？一个男生皱着眉头说，跟课本上的例题完全不一样。

是啊，连噪声类型都没说明，这怎么分析？旁边的女生附和道。

阎埠贵听着学生们的讨论，并不急于解答。

他走到学生中间，观察他们的思路。

大家可以从频域分析入手。他提示道，想想我们学过的傅里叶变换。

试点班的李强小组最先行动起来。

他们按照课本上的方法，开始对数据进行傅里叶分析。但很快遇到了困难：

教授，这个噪声频谱太复杂了，根本找不到规律。

那就尝试用不同的滤波方法。阎埠贵引导道，记住，实际问题往往没有标准答案。

非试点班来旁听的张明小组采取了另一种方法。

他们试图直接套用课本上的滤波器设计公式，但设计出的滤波器效果很不理想。

为什么理论计算和实际效果差这么多？张明困惑地问。

因为实际电路存在很多非理想因素。阎埠贵耐心解释，比如元件误差、温度漂移、分布参数等。这些在理想模型中都忽略了。

这时，孙教授悄悄从后门走进教室，在最后一排坐下。

他认真地观察着课堂情况，不时在笔记本上记录。

课程进行到一半，学生们开始出现分化。

部分学生逐渐找到了思路，开始尝试不同的方法；但还有相当一部分学生仍然茫然无措，对着数据发呆。

教授，我觉得这个问题根本无解。一个学生沮丧地说，条件太模糊了。

工程问题往往就是这样。阎埠贵平静地回答，在实际工作中，客户不会给你明确的条件，需要工程师自己去分析和判断。

他走到黑板前，开始引导学生们梳理思路：首先，我们要明确问题的核心是什么？是提高信噪比。那么，我们有哪些手段？

设计滤波器！学生们齐声回答。

很好。阎埠贵点头，那么滤波器设计需要考虑哪些因素？

学生们开始踊跃发言：

通带和阻带的频率范围！

衰减程度！

相位特性！

实现成本！

课堂气氛逐渐活跃起来。