第124章 教改开始，阎孙联手（2/2）

孙教授皱起眉头：项目式教学固然好，但数学建模有其特殊性。首先要让学生掌握建模的基本方法，不能一开始就扔给他们一个复杂问题。

阎埠贵见气氛又紧张起来，便出面调和：两位说得都有道理。我建议把课程分成两个阶段：前八周学习建模方法，后八周进行项目实践。孙教授，您来负责前半段的理论教学，刘老师负责后半段的项目指导，怎么样？

这个折中方案得到了大家的认同。

孙教授的脸色缓和了许多：这样安排比较合理。

中午休息时，阎埠贵特意和孙教授一起吃饭。

两人在教工食堂找了个安静的角落。

孙教授，感谢您支持改革。阎埠贵诚恳地说，有您把关，试点工作一定能顺利进行。

孙教授慢慢吃着饭，语气平和了许多：我开始确实有顾虑，但看到你准备的案例，确实很有价值。不过……他放下筷子，改革不能急于求成，要稳扎稳打。

我明白。阎埠贵点头，所以要先试点，积累经验后再推广。

下午的会议讨论具体实施细节。

当谈到要邀请企业工程师来讲座时，孙教授又提出了疑问：请外来人员授课，教学质量如何保证？

这个问题很重要。阎埠贵早有准备，我们制定了严格的审核标准。首先，受邀人员必须具有丰富的实践经验；其次，讲座内容要提前审核；最后，每次讲座都要有专业教师陪同，及时解答学生的疑问。

他还拿出了一份名单：这些都是我们准备邀请的专家，包括七机部的工程师、电视机厂的技术科长等，都在各自领域有突出成就。

孙教授仔细看了名单，微微点头：这些人选确实不错。

在讨论考核方式时，阎埠贵提出了一个创新方案：除了传统的考试，我建议增加项目报告和实操考核。这样可以全面评估学生的能力。

实操考核具体指什么？孙教授问。

比如给学生一个简单的实际问题，要求他们用数学方法分析和解决。阎埠贵解释道，这不仅能考察理论知识，还能检验应用能力。

孙教授思考了一会儿：可以试行，但评分标准要明确，避免主观性。

您提醒得对。阎埠贵立即记下，我们会制定详细的评分细则。

会议结束时，系主任做了总结：今天的讨论很有成效。改革小组要尽快完善试点方案，下学期开始实施。阎教授负责总体协调，孙教授负责质量把关，其他老师各司其职。

散会后，阎埠贵特意留下来整理会场。

孙教授也没有立即离开，而是在翻阅那些案例材料。

这些案例都是你们公司实际遇到的？孙教授问。

大部分是。阎埠贵走过来，有些是我们在技术服务中解决的问题，有些是合作单位提供的实际需求。

很有代表性。孙教授指着一个控制系统优化的案例，这个问题的数学模型建立得很巧妙。