第406章 春泥（2/2）

谈话被敲门声打断。徐明站在门口，手里拿着一份文件：“林教授，市档案馆刚发来合作邀请，希望我们帮助整理和数字化一批1950年代的民间社团档案，其中可能有新梦相关材料。我觉得这是个好机会，可以让本科生参与，作为实践课程。”

“很好的想法，”林青崖赞许地说，“你来负责这个项目，我可以做顾问。让学生们实际接触原始档案，比课堂上讲多少理论都管用。”

徐明离开后，周雨晴说：“徐老师看起来已经很有信心了。”

“他本来就很有能力，只是需要机会和信任，”林青崖说，“我们每个人都是这样——需要土壤才能生长，需要空间才能伸展。新梦研究提供了这样的土壤和空间，现在该让更多种子在这里发芽了。”

下午，林青崖去实验室参加一个学生讨论会。这是徐明组织的“历史研究方法工作坊”，参与者有历史系的学生，也有其他专业但对历史感兴趣的同学。今天的主题是“多元证据的交叉验证”。

一个学生正在分享他的家族史研究：“我爷爷是退休工人，他记忆中的1958年和官方记载很不一样。我开始很困惑，后来明白，个人记忆和官方记录不是对立的，而是互补的——就像拼图的不同部分，合在一起才能看到完整图景。”

另一个学生展示了她对红城老建筑的研究：“我对比了1920年代的地图、老照片、和现在的实地考察，发现有些建筑虽然外观变了，但结构还在；有些街道名字改了，但走向没变。历史就像地层，一层覆盖一层，但痕迹还在。”

徐明引导讨论：“这些方法，其实在新梦研究中都用到过。口述历史、档案研究、实地考察、跨文本比对...关键是，不要只依赖单一来源，要让不同证据对话。”

林青崖坐在后排，静静听着。这些年轻人可能不知道，他们使用的方法论，正是这一年多来新梦团队摸索出来的；他们面对的困惑，正是团队成员曾经面对过的；他们获得的启发，正是这个研究希望传递的。

讨论会结束后，徐明走过来：“林教授，您觉得今天怎么样？”

“很好，”林青崖真诚地说，“学生们在思考，在探索，在形成自己的研究方法。这比任何具体发现都重要。”

“有时我还是会担心，”徐明坦言，“怕自己做得不够好，辜负了您的信任，也辜负了我祖父的期望。”

“你祖父保存笔记，不是期望你复制他的工作，而是期望你找到自己的路，”林青崖说，“新梦研究也不是要变成僵化的范式，而是提供一种可能性——历史可以这样做，可以这样与人相关，可以这样产生意义。你们现在做的，正是让这种可能性继续生长、变异、适应新的环境。”

离开实验室时，夕阳西下。林青崖再次经过那个花坛，嫩芽在晚霞中显得格外鲜亮。她蹲下身，轻轻触摸那些柔弱的绿芽。冰冷湿润的泥土沾在指尖。

春泥护花，不只是提供养分，更是提供生长的可能。而她的角色，正在从种花人，转变为护泥人——为更多种子的生长提供土壤，然后退后，看着它们以自己的方式破土而出，向着自己的阳光伸展。

历史研究永远不会“完成”，因为每个时代都需要重新解读；传承永远不会“结束”，因为每代人都有自己的使命；探索永远不会“停止”，因为问题永远比答案多。

而春泥的意义，不在于自己开出什么花，而在于让花有开放的可能。

林青崖站起身，拍掉手上的泥土。前方，教学楼里灯火通明，夜晚的课程即将开始。年轻人们带着问题走进教室，带着思考走出教室——这就是传承，这就是生长，这就是历史最鲜活的样子。

新梦未竟，春泥常在。而每一捧泥土，都在等待种子；每一粒种子，都在等待春天。