第394章 作者已死，脑洞失控（1/2）

第二天早上七点半，第一中学教师食堂。

萧狂端着一碗豆浆两根油条，找了个靠窗的位置坐下。窗外是操场，几个体育特长生在晨跑，远处教学楼传来早读的声音——背英语单词的，背古诗的，还有背……修仙口诀的？

“这位同学，我们学校不提倡封建迷信。”一个路过的老师对一个正在默念《筑基要诀》的学生说。

“老师，我这是在预习《混沌能量基础学》……”学生辩解。

“那也不行，要背去冥想室背。”

萧狂看得津津有味。

“萧老师，早。”叶辰端着餐盘在他对面坐下，餐盘里是标准的教师早餐：白粥、咸菜、煮鸡蛋，配一杯绿茶。

“叶主任早。”萧狂咬了口油条，“咱们学校……挺多元化的哈。”

“教育要因材施教。”叶辰剥着鸡蛋，“对于来自不同文化背景的变量，我们需要提供差异化的教学方案。比如洪荒来的学生，我们会把修仙课程包装成‘混沌能量学’；阿斯加德来的，把战斗训练包装成‘体育竞技’；梵天界来的，把冥想包装成‘心理健康课’。”

他顿了顿：“当然，核心目标是一致的——让他们理解秩序，融入秩序，成为秩序的一部分。”

萧狂喝了口豆浆：“叶主任，我有个问题。”

“请讲。”

“这些世界——洪荒、梵天界、奥林匹斯、阿斯加德——它们是怎么来的？”萧狂问，“总不会是自然演化出来的吧？”

叶辰放下鸡蛋，推了推眼镜。

他的眼神变得深邃，像是要讲述一个古老的故事。

“萧老师，你在地球生活过，应该知道‘神话传说’这个概念。”他说，“地球人类有丰富的想象力，创造出了无数神话体系。盘古开天、女娲造人、诸神黄昏、搅动乳海……这些都是地球文化的一部分。”

萧狂点头：“然后呢？”

“然后，这些文化产物，被鸿蒙世界的‘故事收集系统’捕捉到了。”叶辰说，“系统会自动扫描所有文明的文化输出，提取其中的‘故事核’，投入混沌实验场进行实体化演化。这就是为什么每个实验场都对应一个地球神话体系——因为它们本来就是从那些神话里长出来的。”

萧狂愣住了。

“所以……我们都是小说里的人物？”

“不完全是。”叶辰摇头，“如果只是单纯的小说人物，那我们的存在就太单薄了。鸿蒙系统做的，是给这些‘故事核’注入真实的演化规则，让它们在混沌中自行生长、变异、发展。作者创造了初始设定，但故事怎么走，是变量们自己决定的。”

他看向窗外：

“比如洪荒实验场，初始设定来自地球的《封神演义》《西游记》等作品，但演化到后来，已经远远超出了原着的框架。三清成圣、巫妖大战、封神量劫……这些都是变量在规则下的自主选择。”

萧狂消化着这些话。

“那作者呢？写这些神话的作者们，他们知道自己的故事变成真实世界了吗？”

叶辰沉默了片刻。

“作者已死。”

他说。

不是比喻，是字面意思。

“地球历史上，创造这些神话的作者们，早已不在人世。但他们的作品留了下来，被系统捕捉，成为实验场的种子。”叶辰的声音很平静，“这其实是一种文明的延续——作者死了，但他们的想象力还活着，在混沌中生长成真实的世界。”

萧狂忽然想到一个问题：“那如果作者还活着呢？比如某个现代网文作家，写了本洪荒小说，系统也会捕捉吗？”

“会。”叶辰点头，“所以我们对地球的文化输出有严格的监控。一旦发现某个故事有可能演化成危险实验场，就会提前干预——比如让那本书‘404’，或者给作者‘安排’其他创作方向。”

萧狂：“……”

他终于明白了。

为什么有些小说突然就没了。

为什么有些作者突然转型。

原来背后是这帮“老师”在搞教育干预。

“所以你们‘叹息’清理实验场，本质上是在……删书？”萧狂问。

“是修正错误的教学案例。”叶辰纠正，“当一个实验场偏离秩序轨道太远，或者出现无法控制的危险变量时，我们就必须介入。轻则调整剧情走向，重则……重启实验场。”

他看向萧狂：

“而你的洪荒实验场，现在已经到了‘重度修正’的临界点。”

萧狂皱眉：“为什么？就因为我在搞咸鱼道？”

“不止。”叶辰从公文包里拿出一份厚厚的报告，推到萧狂面前，“这是洪荒实验场的‘剧情偏离度评估报告’。你自己看。”

萧狂翻开报告。

第一页是摘要：

实验场编号：CZ-735（洪荒）

初始模板：《封神演义》《西游记》及衍生作品

当前剧情偏离度：387.2%（重度危险）

主要偏离点：

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1. 咸鱼道体系建立（违反能量守恒及修炼逻辑）

2. 现代管理制度引入（违反神话世界背景设定）

3. 多神系跨界互动（违反实验场隔离原则）

4. 变量‘萧狂’不可预测性持续上升（威胁系统稳定性）

后面是详细的数据分析。

比如咸鱼道如何破坏修仙体系的严肃性，OA系统如何干扰天道运转，洪荒和阿斯加德的互动如何产生“世界观污染”……

翻到最后一页，结论写着：

该实验场已严重偏离教学目的，变量‘萧狂’的脑洞已超过原作者脑洞，建议启动‘叹息’程序进行深度清理。

萧狂看到那句话，愣住了。

“脑洞……超过原作者脑洞？”

“对。”叶辰指着报告中的一行数据，“根据系统分析，你引入的‘咸鱼道’‘现代管理’‘跨界合作’等概念，在原始神话模板中完全不存在。原作者（们）的想象力，仅限于修仙、斗法、量劫这些传统套路。而你——”

他顿了顿，看着萧狂：

“你在用21世纪的职场哲学、互联网思维、跨文化管理，去改造一个古典神话世界。这在系统评估中，属于‘维度越级污染’，严重威胁实验场的结构稳定性。”

萧狂张了张嘴，想说点什么，但最终只憋出一句：

“我靠……太不靠谱了吧你们？！”

叶辰皱眉：“这是严肃的教学评估。”

“就因为我的‘脑洞’比原作者大，你们就要清理整个世界？”萧狂提高音量，“那按照这个逻辑，所有实验场都不该存在——因为任何真实演化都会超出初始设定！作者写‘盘古开天’，能想到后来会有网吧KTV洗脚城吗？当然想不到！但世界在发展啊！变量在进化啊！”

食堂里其他老师都看过来。

叶辰脸色不变：“发展要在可控范围内。你的咸鱼道，已经让洪荒实验场出现了‘规则解构’现象。再发展下去，整个实验场的底层逻辑都会崩塌。”

“那不是更好吗？”萧狂说，“说明变量在创造新规则！在突破作者的想象力边界！这不正是‘演化’的意义吗？”

“演化的意义是验证秩序的可能性，不是摧毁秩序本身。”叶辰站起身，“萧老师，看来你还没有真正理解鸿蒙教育体系的核心。”

他也提高音量：

“我们不是要扼杀创造力，是要引导创造力走向正确的轨道！变量可以创新，但不能破坏实验场的基本结构！就像学生可以有自己的想法，但不能拆了教室！”

两人对视。

食堂里一片寂静。

其他老师都在默默吃饭，假装没听见——显然这种争论不是第一次了。

良久，萧狂叹了口气。

“叶主任，”他说，“你说作者已死。那如果作者没死呢？如果原作者看到自己的故事演化成这样，是会生气，还是会觉得……有趣？”

叶辰愣了一下。

这个问题，他没想过。

或者说，鸿蒙系统没设计过这种可能性。

“作者已死，”他重复道，“所以没有‘如果’。”

“但想象力还活着。”萧狂也站起身，“作者死了，但他们的故事在混沌中长成了真实世界。而这些世界里的变量——我、盘古、蓝蝶、因陀莉、哪吒、索尔、湿婆——我们都在替作者继续活着，继续想象，继续把故事讲下去。”

他看着叶辰：

“你现在要做的，是因为我们讲的故事和原稿不一样，就要把书撕了？”

叶辰沉默。

他的眼镜片上反射着晨光，看不清眼神。

“八点了。”最终他说，“该去开例会了。萧老师，今天你要上第一堂课，希望你能把刚才这番话，转化成有价值的教学内容。”

他转身离开。

萧狂看着他的背影，忽然觉得……

这个“叶主任”，可能也没那么死板。

他只是个严格执行教案的老师。

而教案，是别人写的。

“教案……”萧狂嘀咕，“如果我能改教案呢？”

他脑子里突然冒出一个大胆的想法。

既然鸿蒙世界是个教育体系，那他这个“特聘教师”，是不是也有权参与教案设计？

既然清理是因为“脑洞超过原作者”，那他能不能证明——更大的脑洞，才是更好的教学？

他三口两口吃完早餐，快步走向教学楼。

路过公告栏时，他瞥见上面贴着一张新通知：

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