第604章 知微的“音乐天赋”（2/2）

“乱弹的？”苏清然看着她，“可是妈妈觉得很好听。”

知微眼睛睁大了：“好听？”

“嗯，”苏清然点头，“有一种特别的感觉。你自己觉得呢？”

知微想了想，说：“我就是……就是觉得这么弹舒服。”

“舒服？”

“嗯，”知微伸出小手，在琴键上轻轻摸过，“像在说话，又不像。像……像画画，但是用声音画。”

苏清然心里一震。

她抱住女儿，在她脸上亲了一口：“知微，你刚才弹的，是你自己心里的音乐。”

知微似懂非懂，但妈妈夸她，她很高兴，咧开嘴笑了。

那天晚上，苏清然把那段视频反复看了好几遍。

路子矝洗完澡出来，看见她对着手机发呆，凑过来看：“看什么呢？”

“嘘，”苏清然把手机递给他，“你听。”

路子矝接过手机，视频里是知微乱弹琴的画面。他起初皱着眉，但听着听着，眉头舒展开了。

“这是知微弹的？”他问。

“嗯，”苏清然点头，“她自己瞎弹的。”

路子矝又听了一遍，沉默了一会儿，说：“有点意思。”

“你也觉得？”

“说不上来，”路子矝把手机还给她，“不像曲子，但……不让人讨厌。”

苏清然白他一眼：“你这评价可真高。”

路子矝笑了：“我是真不懂音乐。不过这要是知微自己瞎编的，那这孩子……有点想象力。”

第二天，苏清然把视频发给了林老师。

林老师很快回了电话。

“清然，”林老师的声音有点激动，“这段视频是知微弹的？”

“是，昨天她自己瞎弹着玩的。”

“瞎弹着玩能弹出这个？”林老师说，“你听这个地方，左手这个节奏型，一直没变，形成一个稳定的基底。右手虽然自由，但有几个动机是重复出现的，你看这里，还有这里……”

林老师在电话里分析了一通专业术语，苏清然听得半懂不懂，但核心意思明白了：知微这段“乱弹”，无意中触碰到了音乐创作的一些基本逻辑。

“这孩子有天赋，”林老师最后说，“不是弹奏技巧上的天赋，是音乐感觉上的，创作上的。”

苏清然心里又惊又喜：“那……我们现在该怎么办？”

“别逼她练练习曲了，”林老师说，“让她多玩，多瞎弹。她想弹什么就弹什么，别管对错。先保护住她这种自由的感觉，技巧以后可以慢慢补。”

挂了电话，苏清然坐在沙发上，发了很久的呆。

她想起知微说“像画画，但是用声音画”时的表情，那么认真，那么纯粹。

她忽然有点愧疚。之前她和路子矝，包括林老师，都太关注知微“弹得好不好”、“对不对”，却忽略了她弹琴时开不开心，有没有表达出自己想表达的东西。

那天晚上，苏清然跟路子矝说了林老师的意见。

路子矝听了，没马上说话，点了根烟，抽了两口。

“你的意思是，”他缓缓开口，“以后不要求她练琴了，就让她玩？”

“不是不要求，”苏清然解释，“是换种方式。让她先喜欢上音乐，再学技术。”

路子矝弹了弹烟灰：“你觉得这样行？”

“我不知道，”苏清然实话实说，“但林老师说，知微这种天赋，如果硬逼着练技巧，可能会把她那点灵气磨没了。”

路子矝沉默了一会儿，把烟按灭。

“行，”他说，“听老师的。反正咱们也不指望她成钢琴家，开心最重要。”

从那天起，知微的钢琴课变了个样。

林老师不再逼她练练习曲，而是带来一些简单的儿歌，让她自己试着用钢琴“讲出来”。有时候干脆不教曲子，就让知微在琴键上随便弹，然后问她：“你刚才想说什么呀？”

知微一开始很懵，但很快适应了。她喜欢这种自由的感觉，小手在琴键上越来越放得开。

她弹的东西依旧不成调，但渐渐有了形状。有时候是一段轻快的奔跑，有时候是安静的夜晚，有时候是想念弟弟去上围棋课的心情。

苏清然每次都悄悄录下来。

录得多了，她自己也听出些门道。知微的音乐里有一种小孩子特有的视角，干净，直接，充满想象力。

有天晚上，燕婉带着孩子们来玩。

慕安和承屿在书房下围棋，予乐和知微在客厅闹。予乐看见钢琴，好奇地跑过去：“知微，你会弹钢琴了？”

知微点点头，又摇摇头：“会一点点。”

“弹一个听听！”予乐起哄。

知微看看苏清然，苏清然笑着点头：“弹吧，想弹什么弹什么。”

知微爬上琴凳，坐好，想了想，小手放在琴键上。

她没有弹练习曲，也没有弹儿歌。她弹了一段自己最近常弹的“小曲子”——那是她前几天做梦梦到小鸟，早上起来凭着记忆弹出来的。

手指落下，音符流淌出来。

那是一段轻灵跳跃的旋律，高高低低，像小鸟在枝头蹦跳。中间有一段连续的快音，像是小鸟在唱歌。最后几个音落得轻轻的，像是小鸟飞走了。

客厅里安静下来。

予乐张着嘴，忘了起哄。

燕婉也愣住了，转头看苏清然。

知微弹完，有点不好意思，从琴凳上爬下来。

予乐第一个反应过来，啪啪啪鼓掌：“知微！你太厉害了！这是你自己编的？”

知微点点头。

慕安和承屿听到动静也出来了。慕安听了苏清然复述，走到钢琴边，让知微再弹一遍。

知微又弹了一遍。

慕安静静听完，说：“有结构。开头，发展，结尾，都有。”

知微听不懂什么结构，但慕安哥哥夸她，她很高兴。

燕婉拉着苏清然到一边，小声问：“这真是知微自己编的？”

“嗯，”苏清然把手机拿出来，给她看之前的录像，“林老师说，这孩子有点创作天赋。”

燕婉看了一段视频，感叹：“了不得。我家三个，没一个有这样的灵气。”

那天之后，知微对钢琴的热情彻底回来了。她不再觉得练琴是苦差事，反而当成了一种游戏，一种表达。

林老师建议，可以把知微弹的一些片段整理出来，编成一首完整的小曲子。

苏清然觉得这个主意好，但自己不懂音乐，编不了。林老师推荐了一个做音乐的朋友，姓陈，是个年轻的作曲家。

苏清然带着知微去见陈老师。

陈老师三十出头，瘦高个子，长发在脑后扎了个小揪，穿着休闲，说话慢条斯理的。他看了苏清然提供的几段视频，又听知微现场弹了几段。

“有意思，”陈老师对知微说，“你弹的时候，心里在想什么？”

知微想了想，说：“有时候想故事，有时候想画画。”

陈老师笑了：“那你现在想一个，弹给我听。”

知微坐在钢琴前，想了很久。她想起前几天和弟弟在公园里玩，看见阳光透过树叶洒在地上，亮晶晶的。

她把手放在琴键上，开始弹。

这次弹的是一段温暖的、闪烁的旋律。音符像是光斑，跳跃，闪烁，连成一片。

陈老师闭着眼睛听，手指在膝盖上轻轻打着拍子。

弹完了，陈老师睁开眼睛，对苏清然说：“这孩子，我得收。”

苏清然一愣：“收？”

“不是收徒，”陈老师解释，“是合作。我想把她的这些音乐片段整理出来，编成一首完整的钢琴曲。”

苏清然又惊又喜：“真的可以吗？”

“可以，”陈老师看着知微，“她的音乐很干净，有灵气。技巧可以练，灵气难得。”

于是，陈老师开始定期来家里，和知微“玩音乐”。他不教她技巧，就是跟她聊天，让她讲故事，然后把故事变成音乐。

知微特别喜欢陈老师。因为陈老师从来不批评她弹得不对，只会说：“这个地方很有意思，我们再来一遍好不好？”

慢慢地，一段段零散的音乐片段被串联起来，补充，发展，形成了一首完整的曲子。

陈老师给曲子取名叫《微光》。

他解释说，知微的音乐里有一种微弱但坚韧的光芒，像清晨的第一缕阳光，像黑暗中萤火虫的光，微小，但充满希望。

曲子编好后，陈老师在一个小型的音乐沙龙上演奏了。

苏清然和路子矝带着知微去了。知微穿着白色的小裙子，头发梳得整整齐齐，坐在爸爸妈妈中间，紧张地绞着手指。

陈老师上台，简单介绍了曲子的来历。

“这首曲子叫《微光》，”他说，“灵感来自一个六岁的小女孩。她叫路知微。”

聚光灯打在陈老师身上。他深吸一口气，手指落在琴键上。

《微光》的旋律流淌出来。

开头是几个轻轻的单音，像是试探，像是微光初现。然后旋律渐渐展开，变得明亮，跳跃，充满童趣。中间有一段安静的段落，像是夜晚的沉思，然后光芒重新出现，越来越亮，最后在几个清澈的高音中结束。

曲子不长，三分多钟。

演奏结束，掌声响起。

知微呆呆地坐着，没动。

苏清然低头看她：“知微，怎么了？”

知微抬起头，眼睛里亮晶晶的，像是有什么东西在闪烁。

“妈妈，”她小声说，“这是我弹的吗？”

苏清然鼻子一酸，把她搂进怀里：“是你弹的。是你心里的光。”

路子矝坐在旁边，看着妻女，嘴角扬起一个笑。他伸手，揽住苏清然的肩膀，把她和女儿一起搂进怀里。

掌声还在继续。

知微从妈妈怀里钻出来，看着台上鞠躬的陈老师，又看看自己放在膝盖上的小手。

她忽然觉得，手指尖热热的，好像有什么东西，从那里长出来了。