第320章 文理联动（2/2）

“举个例子，你们最头疼的历史大题：分析某次改革失败的原因。你们通常的做法是把书上背的‘根本原因’、‘直接原因’、‘客观原因’一股脑往上堆，对吧？”

台下的文科生们纷纷点头。

“这就是为什么你们拿不到高分。”林天敲了敲黑板，“任何系统的崩溃（改革失败），无非就是三个原因：硬件不支持（经济基础不行）、软件不兼容（上层建筑、文化冲突）、或者用户操作失误（改革者个人策略问题）。”

“我们来看‘王安石变法’。”

林天飞快地在流程图里填空：

“输入端：北宋财政危机（系统内存不足）。”

“处理逻辑：青苗法、保甲法（打补丁）。”

“bug来源：执行层面的贪官污吏（病毒软件），以及保守派的强烈反对（旧系统不兼容）。”

“输出结果：系统崩溃，回滚到旧版本。”

“你看，”林天摊开手，“只要你们建立了这个‘系统模型’，以后遇到任何改革题，无论是中国的商鞅，还是日本的明治维新，直接套用这个模版：查硬件（经济）、查软件（政治文化）、查bug（执行）。还需要死记硬背吗？”

教室里鸦雀无声。

所有人都张大了嘴巴，仿佛看到新世界的大门正在缓缓打开。

“卧槽……”王昊手里的笔都掉了，“还能这么玩？这哪是历史啊。”

林天并没有停下，他又画了一个集合图。

“再看政治。你们总是搞不清‘充分条件’和‘必要条件’在哲学题里的应用。来，看这个……”

接下来的四十分钟，林天把高中政治的辩证法，用“布尔逻辑”讲得清清楚楚；把地理的洋流运动用流体力学的简化模型画得明明白白。

那些原本在文科生眼里云里雾里的概念，在林天的逻辑下变成了一个个模型。

当林天放下粉笔，拍了拍手上的灰，淡淡地说了一句“讲完了”的时候，台下爆发出了雷鸣般的掌声。

“林神！请收下我的膝盖！”

“妈妈问我为什么跪着听课，我说我在看上帝！”

那一晚，文科班的学生发现原来理性的逻辑是那么美，是可以穿透文字的迷雾，直达答案的彼岸的。