第320章 文理联动（1/2）

高三的理科生和文科生的思维存在很大差异。理科生满脑子都是“万物皆数”；文科生则是满口“人文精神”。这种割裂尤为明显。

虽然“大14班”的概念早就提出来了，大家感情深厚，没事儿还在群里尬聊、斗个嘴，但在思维方面存在巨大的差异。

文科班的同学觉得理科班只会算数不懂风情；理科班的同学觉得文科班只会死记硬背不懂逻辑。

这种互不服气，直到苏晓蔓和陈静的多次交流才缓解。

那是周五的午休时间，苏晓蔓拿着一叠语文试卷找到了陈静。

“陈大才女，救命。”苏晓蔓把卷子往陈静面前一摊，“你看看这帮人写的作文。题目是《科技与人文》，林天写成了《论世界发展的可能性》，通篇毫无温度；张伟更绝，写成了《体育中的科技》，阅卷老师给了他30分，估计还是看在字数凑够了的份上。”

陈静接过卷子看了看，忍不住笑了，但随即也叹了口气，拿出几张文科班的数学和地理卷子。

“彼此彼此。你看我们班王昊做地理题，问‘工业区选址的因素’，他洋洋洒洒写了两百字关于风水和老板心情的；还有这道数学立体几何，很多女生直接在卷子上写‘因为看起来像，所以垂直’。”

两个女生都在对方眼中看到了无奈。

这就叫偏科导致的思维局限。大家都活在自己的舒适区里。但问题是，现在的高考题目越来越“妖”，语文不仅要素养，还要有逻辑；文科考数学不仅要计算，还要有逻辑思维。

“得想个招。光靠咱们俩一对一辅导，累死也救不过来这么多人。”

“那就……再搞个更大的？”陈静试探性地问道，

于是，在杨明宇的默许（甚至是暗中怂恿）下，更大规模的跨界活动展开了。

周五晚自习，文科重点班的教室里迎来了一位稀客——林天。

他一走上讲台，原本还在背书的文科生们安静了下来。

毕竟，林神的气场摆在那里。

“大家好，我是林天。”林天拿起粉笔，转身在黑板上写下了两个大字：逻辑。

“今天我不教你们数学公式，也不教你们编程。我来教教你们，怎么用理工科的思维去把文综题做成‘送分题’。”

台下一片哗然。

王昊带头起哄：“林神，别闹！我们背历史背得脑壳疼，你还能用代码帮我们背？”

“背？那是最低级的学习方式。”林天不屑地撇撇嘴，“在这个世界上，万事万物都是有底层逻辑的。历史不是一堆散乱的年份，政治也不是一堆枯燥的概念。它们本质上都是——流程图。”

林天转身，在黑板上画了一个流程框图。

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