第84章 拿欧阳修举个栗子（1/2）

第84章 拿欧阳修举个栗子

章旷开课第一时间，就是用竹条指著黑板：“经过刚刚沈括小朋友的示范，大家现在是否知道了逻辑学的核心目標是什么”

台下，人群中，有一个特殊的人。

一个脸色默黑的人。

他是后来的，前面的人都专心听课，所以没人发现他。

他站在人群最后面听著，听到这里，无声的开口：“区分正確推理和错误推理。”

想到这里，包拯皱眉思索了一下，又眉头舒展。

逻辑学不是逻辑。

逻辑学，自然要有个学字。

所谓学，就是用来成长的一种手段，一种方式。

所以，逻辑学，不只是要区分正確推理和错误推理，还需要：“提升自身逻辑思维的靠谱程度，以及锻炼思维过程的速度和明度。”

果然，章旷在台上：“逻辑学的核心目標就是，区分正確推理和错误推理，提升思维的清晰性，可靠性。”

旁边的书童一边开口一边回头：“我靠，你很厉害啊，一下就想到了答————包拯！”

附近的几个小书童，都转头看了过来。

包拯神情严肃：“听课！”

当然了，就算他神情並不严肃，在別人看来，也是严肃的。

人群虽然有骚动，但很快，就平息了下来。

人群旁边，罚站的司马光看到了骚动源头，看到了包拯。

看到是包拯，司马光有了上去问询一番的想法。

不过，他也很快转过头去，再次把注意力放到了章旷身上。

章旷继续：“好，已经明白了逻辑学的目標，那么接下来就要想明白逻辑学到底要思考的是什么內容。”

这个问题一出来，学生们犯了难了。

但，这儿毕竟是应天书院高手到处都是。

不少人都直接想到了答案。

章旷毫不犹豫点了最可能说对答案的人，周敦实。

为什么章旷开讲前做实验，要让沈周把他儿子沈括带来

因为这个实验作为趣味性开场，有个巨大的不可控因素。

那就是如果隨便来个孩子，这个孩子没有天然朴素的逻辑思维能力，怎么办。

所以，章旷选择就是，找个聪明，懂得、也善於概括的孩子。

这个孩子，舍沈括其谁

而现在，面对讲课的第一个问题，当然是要问班长啦，否则选个班长干嘛

被章旷点名后，周敦实：“我认为所谓逻辑学思考的內容，可以理解为两个內容。”

“第一个內容，是思考的內核內容，也就是说，逻辑学到底是拿来干什么事儿的，干事儿的內容。”

“我的答案是，逻辑学应该思考的內容是，现有条件有这么多，那这些条件得出的结论是否成立”。”

章旷点了点头，周敦实不愧是周敦实，说的差不离了。

但还差一点点：“首先要確定的是现有条件是否为真，然后再推演结论是否必然成立。”

这里面区別就大了。

周敦实恍然大悟：“就好像，欧阳修写《卖油翁》说射箭没用，如果我们先入为主的认为射箭没用这个条件是真的，那就会推演出一个错误结论。”

“所以，逻辑学首先要確定所有的条件是否是真实有效的，然后再考虑这些条件是否能让结论成立。”

第一是验证真实性，第二是验证这些条件，是否是充分条件。

章旷笑了笑：“你举例欧阳修《卖油翁》，老师很欣慰，那你再给大家举例一下考虑这些条件是否能让结论成立又怎么理解。”

周敦实得到了章旷明示后，就开口：“就比如，我们得到了几个条件，条件一，欧阳修没儿子，条件二，欧阳修表现的不近女色，就有人得出了结论欧阳修是个太监。”

“我们就要去思考，这些条件，是否还能得出其他结论。”

章旷：“所以，得出其他结论了吗”

不少一开始没听懂的人，此刻恍然大悟：“还有另一种可能，其实欧阳修不是太监，但他只喜欢男的！”

“其实还有第三种可能，欧阳修不是太监，也不喜欢男的，但他软的。”

下方一群人偷笑。

章旷：“那么，反过来，如果有了什么条件，就可以排除欧阳修是太监这种可能性呢”

下方一群人激动不已，正要回答。

章旷：“算了算了，司马光这傢伙正在记录你们说什么，说些不雅的话，以后都没法把这堂课的记录当教材用。”

“我们重新设置一个问题。”

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