第171章 五年级与OWLs（2/2）

“这……这是啥”詹姆看呆了，“你的笔记怎么跟地图似的”

“重点划拉复习法。”西弗勒斯解释道，带著点不以为意，“別死记课本那老厚一本。先把书读薄，抓出核心骨架——每章到底在讲啥，最关键的理论、配方、步骤、人物、事件是哪些。然后用你自己的话，用最简单的方式记下来，画成图，连成线。找到知识点之间的联繫，比如魔药里这个材料和那个材料为啥不能一起放，咒语里这个手势为啥要配合那个音调。最后，编点顺口溜或者找关键特徵，帮助记忆。”

他指了指魔法史那页：“你看，巨人战爭为啥打资源爭抢+文化衝突。打了啥结果双方损失惨重，签订《禁林条约》，划地盘。对我们现在有啥影响巨人现在基本待在特定保护区，魔法部有专门部门盯著。记住这几个点，再扩展细节，比你硬背几十页书强。”

莉莉眼睛越来越亮：“像梳理乱麻！把散乱的知识点归纳、分类、建立联繫，这样记忆负担小，而且理解更深，不容易忘！”

莱姆斯拿起魔药学笔记仔细看：“这个关联魔药的提示太好了！很多魔药之间有共通或相反之处，对比著记確实事半功倍。”

西里斯摸著下巴：“有点意思……这口诀，月长草静七圈半，手稳心静药自缓……嘿，还挺押韵，比干背步骤好记多了。”

汤姆补充道：“老祖宗们说了，最高效的学习不是往脑子里塞砖头，是搭架子。先搭好知识结构的架子，再往里面填砖瓦，最后粉刷装饰。这样搭起来的房子才结实，不容易塌。”

夜行者们面面相覷，这种系统化、归纳化的学习思维，对他们这些习惯了霍格沃茨相对放养和天赋导向教育模式的学生来说，衝击力不小。

“这法子……能教教我们不”彼得鼓起勇气问，眼里充满渴望。

西弗勒斯耸耸肩：“没啥不能教的，不过得自己动手，光看我的没用。你得自己去划拉，找到適合你自己的重点和联繫。今晚开始，咱们夜行者先试试”

於是，五年级开学第一周，“重点划拉复习法”首先在夜行者小队內部悄然流传。

他们聚在有求必应屋或偏僻教室，不是埋头苦读，而是互相帮著梳辫子、搭架子，编出各种或正经或搞笑的记忆口诀。

方法虽然土，但效果拔群。

几次开学后的小测验，连平时最头疼魔法史的西里斯都能磕磕巴巴说出巨人战爭的几个关键点了。

詹姆在魔药课上破天荒没炸坩堝，还得到了斯拉格霍恩教授的表扬。

很快，这法子被“不小心”传到了防卫军其他成员的耳朵里。防卫军们如获至宝，带著格兰芬多的同学们悄悄实践。

拉文克劳的几位学霸起初对这种野路子不屑一顾，但试了一次发现梳理后的知识脉络异常清晰后，也真香了，甚至將其优化，加入了更复杂的思维导图和顏色编码系统。

等到十月份，霍格沃茨迎来第一场寒流时，重点划拉复习法已经像流感一样，悄无声息地席捲了整个五年级，並向下蔓延至四年级，向上感染了部分焦虑的六年级。

学生们不再只抱著课本死磕，而是流行起交换笔记，走廊里、休息室里，常能听到类似的对话：

“哥们儿，你魔法史的『国际巫师联合会成立』那章划拉清楚没我用『四巨头吵架定章程』的口诀跟你换『狼人行为准则』的脉络图行不”

“姐妹，你魔咒学无声咒魔力波动的对比图借我瞅瞅唄，我拿我整理的《常见魔法植物对抗性与採摘时机大全》跟你换！”

“谁有好的『如尼文翻译速记表』我用自创的『天文学星图连线记忆歌』换！”

老师们最初有些愕然，弗立维教授发现交上来的作业里开始出现各种奇怪的图表和口诀，但不得不承认，学生对理论的理解確实深刻了不少。

麦格教授在变形术课上抽查时，惊讶地听到有学生用“猫头鹰变酒瓶，先抓特徵再想形，羽毛硬变玻璃脆，咕咕声变叮咚响”的口诀来记忆步骤，虽然有点啼笑皆非，但步骤居然没错。

就连最古板的宾斯教授，也隱约感觉到学生们在魔法史考试中回答得比以前更有条理了。

当然，也有反对声音。

一些纯血统观念根深蒂固、或者自詡天赋高不需要“笨办法”的学生对此嗤之以鼻，称之为“泥巴种和混血才需要的伎俩”、“浪费时间的花架子”。

但更多的人，尤其是在owls压力下喘不过气的普通学生，紧紧抓住了这根救命稻草。西弗勒斯斯內普这个名字，在魔药天才之外，又悄然多了一个头衔——划拉学之父。

西弗勒斯本人对此倒很淡定。

一次在礼堂，有个赫奇帕奇的二年级生鼓起勇气跑来问他“划拉”的诀窍，他正啃著鸡腿，闻言想了想，说了句让那孩子铭记终生的话：

“学习就跟醃酸菜一样，你得先把白菜洗乾净，一层层码进缸子，每层撒把盐，压上石头，然后交给时间。到时候开缸，味儿才对。瞎醃要么烂了，要么没味儿。”

那二年级生似懂非懂，但郑重地记下了醃酸菜学习法，並传播了出去。

从此，霍格沃茨的图书馆里，偶尔会飘出一股淡淡的、属於知识的发酵味道。