第642章 两本“杂书”（2/2）

“优秀的作品，无论是深刻的思想，还是精彩的故事，都有机会被更多人看到、听到。”

“学问与智慧，并不全然锁在高阁之中。”

顾达所说的这些至少在这个时候的大乾还看不到。

若他不是和茵茵她们关系好，能从皇宫中借阅一些书籍，要想看书还真不是一件容易的事。

尤其是一些经史子集之类的书，虽然看起来晦涩难懂，但有时也要了解一下这个时代的环境。

当然这只是一方面，另一方面是他也要教导学生。

他虽不用教导这些，却不能不去了解。

萧元汉听着顾达的话，手指无意识地轻叩桌面，发出笃笃的轻响。

他浓眉微蹙，缓缓开口，声音沉稳中带着审慎，“你所言，学问智慧不应尽锁高阁，朕以为然，然……”

他抬起眼，目光如炬，“若人人都去读书，那田畴之间谁来耕种？坊市之中谁来劳作？兵营之内谁来效命……”

“朕并非鄙薄求学之心，只是治国之道，首重实务，需各安其分，各司其职。”

“倘若人人皆向往成为运筹帷幄的谋士、洞悉世情的智者，这天下根基，恐怕动摇。”

这便是站在统治者角度的现实考量。

普及教育带来的社会阶层流动与观念变化，对于一个以农业为本、等级森严的封建社会而言，无疑是一把双刃剑。

顾达听罢，并没有急于反驳。

事实上，这个问题在他自己的世界也曾引发无数争论，甚至至今仍未完全解决。

他沉吟片刻，诚实地答道，“陛下所虑，极为深远。”

“在我家乡，同样面临类似的问题与争议。人人皆读书，并非意味着人人皆要去成为谋士学者。”

“基础教育的目的，更多是让人明理、启智、掌握基本的生存与发展技能，并能更好地理解自身所处的世界。”

“比如，农夫识字，或许能看懂更先进的耕种之法告示，能计算收成与赋税。”

“工匠懂些算学几何，或许能让营建更精准，器物更精良。”

“即便不入学的女子，若能读书明理，于持家、教养后代亦大有裨益。”顾达举例道。

“这并非要他们放弃本业，而是让他们在本业上能做得更好，生活得更明白。”

“当然，具体如何平衡，如何实施，需要极为精细的考量和漫长的时间。”

他顿了顿，补充道，“而且，基础教育所学，也并非都是《三十六计》、《三国演义》这般的‘杂书’或高深学问。“”

“更多是基础的读写算，以及认识自然、了解社会的基本常识。”

“至于更深更专的学问，自然需要更多的资源投入和个人选择，并非人人可达。”