第46章 育儿学习：诺雪的努力进取（2/2）

“你已经在做了。”杰伊说，“你现在就在为他准备。”

诺雪没说话。他喝了口凉掉的水，翻开下一本《父亲的角色》。

“你也看这个？”杰伊问。

“我想知道你怎么想。”诺雪指着一段，“这里说父亲参与度影响孩子性格发展。”

“所以我得积极点。”

“不只是积极。”诺雪看着他，“你要陪他玩，教他规则，给他安全感。”

“那你呢？”

“我负责日常照顾，情绪安抚。”诺雪说，“但我们都要能抱他，哄他，听他哭。”

“行。”杰伊点头，“不分谁主谁次。”

第二天晚饭后，他们又坐回茶几前。这次看的是发烧处理流程。体温计类型、测量位置、用药剂量、物理降温方法。

“腋温超过38.5要吃退烧药。”诺雪念，“布洛芬或对乙酰氨基酚，按体重算。”

“家里的药箱要备这两种。”杰伊记下。

“不能捂汗。”诺雪强调，“很多老人说要盖厚被子，其实是错的。”

“那就通风，少穿。”

“洗温水澡也不能太热。”诺雪补充，“三十七度左右。”

他们把要点抄在一张纸上，贴在冰箱侧面，紧挨着购物清单。

诺雪填了第一条：哭闹不止 + 脸通红 → 过热 → 减衣散热。

第二条：哭 + 拉扯耳朵 → 耳痛 → 检查耳道，就医。

第三条：吐奶 + 喷射状 → 胃食管反流 → 少量多餐，拍嗝。

“这些以后要常看。”诺雪说。

“贴这儿就行。”杰伊指冰箱，“开门就见。”

接下来几天，他们每天固定两小时学习。白天看书写笔记，晚上看视频巩固。诺雪的问题越来越多。

“什么是睡眠倒退期？”

“四个月左右，原本睡整觉的孩子突然夜醒频繁。”

“怎么办？”

“保持规律作息，白天多活动，晚上减少刺激。”

“过渡奶嘴有用吗？”

“有些人用，有些人不用。看孩子习惯。”

“安抚巾呢？会不会有窒息风险？”

“一岁前不要放床上。”杰伊查资料，“等他会翻身再说。”

诺雪把这些全记下来。他的笔记本越来越厚，分类明确：喂养、睡眠、健康、心理、急救。

有一次他看到“婴儿猝死综合征”词条，停了很久。

“SIDS。”他念出来，“原因不明，高发于二到四个月。”

“预防措施是仰卧睡觉，床垫硬，不放毛绒玩具。”杰伊快速说，“房间温度适宜，不抽烟。”

诺雪一条条写完，抬头问：“我们能做到吗？”

“能。”杰伊说，“我们提前学了，就不会犯错。”

诺雪点点头，翻到下一页。

杰伊发现他这几天话变少了，但动作更利落。喝水是站着喝完马上放下杯子，上厕所回来直接坐回原位，连系鞋带都只花五秒。

“你跟自己较什么劲？”杰伊终于问。

“我想快点学会。”诺雪看着书，“等孩子来了，我没资格慢慢适应。”

“我不是一个人在准备。”杰伊说，“我陪你。”

“我知道。”诺雪抬眼，“可这件事，只有我能做的一部分，我不想丢。”

杰伊没再劝。他打开自己的书，认真读起来。

晚上十点，诺雪还在写笔记。台灯照着他面前的纸，字迹工整。他已经整理出一份《常见哭闹原因对照表》，包括饥饿、困倦、胀气、湿疹、鼻塞、过度刺激等十二项。

每一项后面都有识别特征和应对方式。

杰伊轻轻走进来，手里拿了一件薄毯。他披在诺雪肩上，没有说话。

诺雪抬头看了他一眼，笑了笑，然后翻到下一页。

书名叫《建立安全依恋关系》。

第一句话写着：孩子是否感到安全，取决于照料者能否及时、一致地回应他的需求。

诺雪拿起笔，在空白处写下：

“我要成为那个一听到哭声就出现的人。”