第165章 课堂与五点十分（2/2）

公交车摇摇晃晃地前进。窗外，路灯一盏盏亮起，店铺的霓虹灯开始闪烁。林晚看着那些光影在车窗上流淌，手指在手机屏幕上无意识地滑动。

她点开邮箱，看到苏晓晓上周发来的一封邮件，内容是问一道数学题。那时苏晓晓还会主动问她问题。

而现在，苏晓晓在取消学习计划。

公交车到站了。林晚下车，走回家的路上，她一直在计算那个数字：

8.3%的进度落后。

这是一个可接受的误差范围，只要下周能补回来。但如果下周苏晓晓还是没有时间呢？

如果这个“挺重要的事”会持续更久呢？

林晚走到自家楼下，抬头看向窗户。厨房的灯亮着，母亲应该在准备晚饭。

她没有立刻上楼，而是在楼下的小花园里站了一会儿。

冬夜的空气很冷，吸进肺里有点刺痛。林晚看着自己呼出的白气在路灯下消散，忽然想：

苏晓晓现在在做什么？

那个“挺重要的事”，是什么？

这个念头只存在了半秒钟，就被她清除了。这不是她应该思考的问题。她的任务是优化学习路径，不是探究朋友的私人生活。

她转身上楼。

钥匙转动，门开了。温暖的灯光和饭菜香气涌出来。

“回来啦？”母亲的声音从厨房传来。

“嗯。”林晚换鞋，放下书包。

她走进自己的房间，打开电脑。屏幕上还显示着给苏晓晓设计的学习计划表。她看着那张表，看了很久。

然后她新建了一个文档，标题是：

《当合作方时间投入减少时的应对方案》

她开始写：

情况描述：合作方因未知原因，近期时间投入预计减少30%-50%。

影响：原定学习进度可能落后8.3%-15.7%。

应对策略：

1. 重新分配学习任务，提高单位时间效率。

2. 识别核心知识点，优先保证掌握。

3. 建立缓冲机制，允许进度波动在5%以内。

她写得很快，思路清晰。这是她擅长的事——把问题拆解，分析，找到解决方案。

写完时，母亲叫吃饭了。

林晚保存文档，合上电脑。走出房间时，她最后看了一眼屏幕。

文档的最后一句话是：

“需监控此情况是否长期持续。如持续超过两周，需重新评估合作可行性。”

这句话很专业，很冷静。

只是看着它时，林晚心里某个地方，轻轻空了一下。

就像一道题解到最后，发现缺少了一个必要条件。

而你不知道，那个条件，还会不会来。