第164章 优化实验（2/2）

仿佛“照顾林晚”已经成了她行为模式里的默认程序。

实验课结束的铃声响了。苏晓晓开始收拾器材，动作有条不紊。断开电路，归位仪器，擦净桌面——她在两分钟内完成了一切，然后背起书包。

晚上六点四十七分，林晚合上练习册。

“正确率92%。”她说，“比上周提升15个百分点。”

苏晓晓放下笔，轻轻活动手指。咖啡馆柔和的灯光下，她的侧脸线条显得平静。

按照新优化方案，今晚的辅导提前十三分钟结束。

“明天继续？”林晚问。这是例行确认，答案总是肯定的。

“嗯。”苏晓晓应道，开始收拾书包。她的动作流畅，练习册、笔袋、草稿纸各归其位，没有多余声响。

林晚看着她整理。过去两周，苏晓晓的学习行为出现了一系列可观测的变化：

· 单位时间解题量提升28%

· 错误类型从“概念混淆”转向“计算疏忽”

· 提问频率下降41%

· 辅导中途休息的需求降至零

数据表明优化方案有效。但林晚的系统里亮起一个待处理提示：效率提升的来源未明。

她将这个问题标记为Q。

苏晓晓背起书包：“那我先走了。”

“好。”

门上的风铃轻响，她的身影融入夜色。

林晚独自坐在原处，面前摊开的练习册上满是正确算式。她拿起笔，在页边空白处开始计算：

设原学习效率为E?，现效率为E?。

已知：E?= 1.28E?

求：ΔE的来源。

可能的解：

1. 认知资源再分配（睡眠/娱乐时间转化）

2. 外部输入辅助（辅导书/网络资源）

3. 动机系统强化（目标驱动提升）

她逐一验算。第一种假设需要苏晓晓每天额外投入1.2小时学习——根据观察，不存在此时间窗口。第二种假设需验证，但苏晓晓近期未购买新资料。第三种……

林晚的笔停住了。

动机系统。

这是个无法量化的黑箱。她可以观测行为输出，却无法测量驱动行为的“为什么”。

窗外，城市灯火渐次亮起。林晚看向街对面——那里有家舞蹈教室，此刻正亮着灯。她不知道苏晓晓是不是在那里，正如她不知道那个标记为Q的变量究竟是什么。

她只知道：当一个系统的输出改变而输入未变时，系统内部一定发生了某种重组。

这种重组，正在悄然改变着她和苏晓晓之间那个稳定的、由“需要”与“提供”构成的平衡。

林晚收起笔，将练习册放进书包。

离开咖啡馆时，服务生正在擦拭她坐过的桌子。水痕在木质桌面上晕开，很快又消失，像从未存在过。

夜晚的风很凉。林晚走向公交站，步伐和往常一样稳定。

但她的思维系统里，一个任务正在后台持续运行：

求解Q。

尽管她知道，有些方程在给定的边界条件下，可能永远无解。