第75章 冰层下的潜流（2/2）

何炜盯着这条好友申请，如同盯着一条悄然游近的、色彩斑斓却不知是否有毒的水蛇。陈邈主动找他？请教？关于课程？这太不寻常了。是奚雅淓的授意？还是陈邈自己的试探？抑或是某种更迂回的、与教案内容相关的“交流”？

他几乎能想象，如果通过申请，对话可能会如何展开：陈邈会礼貌而专业地询问一些关于非遗的具体细节，展示他的好学与谦逊，同时也间接向何炜展示他对轩辰教育的用心，以及对奚雅淓关切领域的深入了解。这是一种柔软而无害的侵入，却可能让何炜更加清晰地感受到自己在这个新三角关系中的“错位”与“滞后”。

拒绝？似乎更不妥。显得小气，且可能让奚雅淓难堪——毕竟陈邈是轩辰的老师，表面上的礼貌和沟通是必要的。

他犹豫了几分钟，面包碎屑粘在喉咙口，有些难以下咽。最终，他点击了“通过验证”。几乎是立刻，陈邈的消息就发了过来：

「何先生，打扰了。我是陈邈。冒昧加您，是因为正在准备一个关于地方文化资源的课程，涉及到练江非遗部分。虽然查阅了一些资料，但总觉隔靴搔痒，缺乏一线实践者的视角。听说您正在主持相关的数字化项目，不知是否方便，在一些专业问题上向您请教？绝不会占用您太多时间。」

语气客气，理由充分，姿态放得很低。无可挑剔。

何炜回复：「陈老师客气了。我对教学是外行，只能从工作角度提供一些粗浅信息。您请问。」

「太感谢了！比如，关于‘练江号子’的传承现状，除了资料上说的‘濒危’‘老人年事已高’，在您实际的田野调查中，传承人自身对于技艺传承的态度是怎样的？是无奈于后继无人，还是有种‘传不传下去也无所谓’的淡然？这关系到引导学生思考‘传承’意义时的情感基点。」

问题很犀利，直接切中了何炜这些日子一直在观察和思考的核心，甚至触及了他明天要去面对周老爷子时，最想小心翼翼探知却又害怕惊扰的部分。陈邈显然不是随口一问。

何炜沉吟片刻，谨慎地打字：「情况比较复杂。有些老人是无奈和失落，有些可能是一种历经沧桑后的平静接纳，觉得该走的总会走。个体差异很大，很难一概而论。但普遍存在的是，他们需要被‘看见’和‘听见’，哪怕只是瞬间的、真诚的注视。这或许比‘传承’这个宏大命题，更贴近他们的真实感受。」

发送过去后，他有些后悔。这些话，似乎过于个人化，也过于袒露了他工作中的某种脆弱心态。

陈邈很快回复：「‘看见’与‘听见’……这个角度非常深刻，也更具人文温度。受教了。这让我想到，教学中是否也应该更多引导学生去‘看见’身边具体的人，而非空谈抽象的文化概念。再次感谢何先生！希望以后还有机会向您学习。不打扰您工作了。」

对话戛然而止，礼貌而克制。但何炜却感到一种无形的压力。陈邈不仅迅速理解并认同了他的观点，还能立刻迁移到教学反思上，展现出一种强大的吸收、转化和表达的能力。这种能力，恰恰是何炜在与儿子沟通、甚至在与妻子交流时，常常感到匮乏的。

他放下手机，看向窗外。天空依旧灰蒙蒙的，云层低垂，像是要下雪。办公室里冰冷安静，只有旧空调发出苟延残喘般的低鸣。

明天要去见周老爷子，那是冰层下即将沉寂的古老生命回响。

今天，他刚刚与另一个悄然侵入他生活冰层的、更具现代适应性和表达力的人，完成了一次简短而充满张力的隔空交锋。

他感到自己正站在越来越薄的冰面上，脚下是深不可测的寒冷水流，而冰层之上，来自不同方向的压力，正在看不见的地方悄然增加。

他拿起那个装着明天拜访用品的帆布包，轻轻掂了掂。很轻。但他知道，里面装着的东西，和他此刻的心情一样，重若千钧。