第109章 灵能教学大纲的制定难题（1/2）

第一百零九章 灵能教学大纲的制定难题

随着联盟内部局势的初步稳定和外部防御网络的不断完善，一个更为基础、却也更为复杂的议题被提上了日程——如何系统化、标准化地培养和提升联盟日益壮大的灵能者队伍，将这种源自播种者遗产、却又在不同文明中呈现出迥异形态的力量，转化为可传承、可协同的战斗力与生产力。这项重任，落在了灵能学院院长苏晴的肩上。

在火星灵能学院那间可以俯瞰整个训练山谷的环形会议室里，苏晴面对着来自联盟各成员文明的灵能专家和教育代表，启动了“灵能教学大纲标准化项目”。巨大的全息屏幕上，罗列着从各方征集来的初步教学框架和能力清单，其纷繁复杂程度令人望而生畏。

项目伊始，便遭遇了预料之中却又极为棘手的两大核心难题。

难题一：文明能力体系的巨大差异与不可通约性。

不同文明因种族基因、进化路径和与播种者遗产接触方式的不同，其觉醒的灵能特质天差地别。

水晶族代表“晶”展示他们的能力模型：其灵能核心在于极其敏锐的“能量感知与引导”，更像是一种被动的、与环境能量高度共鸣的“倾听”与“疏导”天赋。他们能轻易感知到能量流的细微变化，甚至能安抚狂暴的能量，但几乎不具备主动攻击或实体干预的能力。

斯科尔族（一个擅长星际导航的文明）的代表则演示了他们的“空间感知”能力：这是一种主动的、向外延伸的探知力，能精确感知极大范围内的空间褶皱、引力异常和维度波动，是天然的星际领航员，但在能量精细操控或精神影响方面极为薄弱。

人类灵能者（以林烬、陈阳为代表）的路径则显得更为“激进”和“直接”，侧重于将灵能“实体化”，形成护盾、冲击波、甚至进行空间干预，具备极强的主动性和攻防一体特征。

这三种路径几乎代表了三种不同的发展方向，如同水、火、风三种元素，本质迥异。试图用一套统一的“基础课程”来训练所有种族的灵能者，就像试图让鱼学习飞翔，让鸟学习潜水，不仅事倍功半，更可能扼杀各自独特的天赋。

难题二：来自保守势力的质疑与抵制。

就在苏晴团队焦头烂额地试图寻找共性时，联盟教育委员会的一次例行会议上，岩石族代表再次发难。他以其种族特有的、如同岩石摩擦般的生硬语调，抛出了尖锐的质疑：

“灵能，这种直接干预生命本源的力量，其不可控性和潜在风险远未被认知！大规模的教学标准化，等同于将危险的武器发放给心智未成熟的个体！我们岩石族的历史上，曾因过度追求一种类似的精神力量而导致整个城邦的意识湮灭！我们坚决反对这种鲁莽的尝试，也不会派遣任何学员参与这种可能引发基因崩溃的实验！”

他的言论虽然偏激，却并非全无道理，而且精准地戳中了许多小型文明内心深处的恐惧。一些本就对灵能持观望态度的文明代表开始附和，会议气氛骤然紧张。标准化项目尚未正式启动，就面临着被联盟内部政治力量扼杀在摇篮里的风险。

面对内外交困的局面，苏晴没有退缩。她深知，灵能作为联盟对抗收割者的关键力量之一，其规范化、体系化发展势在必行。她召集了最核心的团队，包括周锐、陈阳（作为优秀学员代表），甚至远程请教了林烬和卡伦族的生物专家，开始了新一轮的攻坚。

转机，来自于对“播种者基因序列”的更深层解读。周锐团队在分析了陈阳之前因接触木星核心而产生的基因波动数据后，结合从各文明收集的灵能者基因样本，提出了一个关键假设：尽管各文明灵能表现形式各异，但其能量调用的最底层，似乎都遵循着某种源自播种者的、共通的“基础能量语法”。这就像不同的语言使用不同的词汇和语法，但都遵循着某种通用的逻辑规则。

基于这一发现，苏晴大胆地提出了一个“双轨制灵能教学大纲”的框架方案：

第一轨：联盟通用基础课程。

本章未完，点击下一页继续阅读。