第22章 机械神教在线传教（2/2）

他开始用各种离谱的拟人化和比喻轰炸学生的世界观：

“这个电容一看就‘营养不良’，电压不稳，得加个‘营养套餐’（稳压模块）。”

“这两个模块之间的通讯延迟太高了，像是在用吼的传话，得给它们拉条‘专用光纤’（高效数据总线）。”

“最后，也是最重要的——”V深吸一口气，说出了那句禁忌之言，“完工之后，记得心怀感激地拍拍它，真诚地赞美一句：‘赞美机魂，运行顺畅！’良好的心理暗示对设备的长期稳定运行有不可估量的积极作用！”

台下彻底疯了。

有的学生憋笑憋得满脸通红，肩膀疯狂抖动。

有的学生一脸世界观崩塌的表情，低头看看自己的笔记，又抬头看看黑板上的笑脸，眼神涣散。

还有几个学生，眼神却逐渐亮起了一种发现新大陆般的、诡异的光彩！

一个学生喃喃自语：“原来…原来我上次实验失败，是因为没给冷却系统‘道歉’吗？”

另一个学生掏出小本本，飞快地记录：“要点：焊点要圆润=心情好；走线流畅=高速公路；完工要夸奖……”

课堂气氛从严谨的学术殿堂，迅速滑向某种介于邪教布道和单口喜剧之间的诡异状态。

V看着台下众生相，满意地点点头。

(“很好，抽象的种子已经播下。接下来，就是静待开花结果了。”)

他仿佛已经看到，未来罗德岛工程部里，一群顶尖工程师围着一台新设备，不是先看数据，而是先检查它的“情绪节点”够不够圆润，然后郑重其事地一起念叨“多铆蒸刚，机魂庇佑”的美好未来了。

“好了，今天的课就到这里。”V拍了拍手上的粉笔灰，“作业就是优化我刚才讲的这个回路，提交设计图和一份……嗯……《设备情绪稳定性评估报告》。”

留下一个炸裂的教室和一群凌乱的学生，V教授心情愉悦地溜达出了教室。

深藏功与名。

至于他的课评会不会多出几条“教授讲课生动有趣但似乎哪里不太对劲”的评论？

那不重要。