第322章 标点的推行（1/2）

他见众人神色各异，知空论难以服众，便取过案上一支笔，又命侍从呈上一张白纸。

“丹请略举数例，以证标点之需。”燕丹边说，边提笔在纸上写下第一行字：狡兔有三窟仅得免其死耳。

“此句，诸位如何读？”

“自是‘狡兔有三窟，仅得免其死耳’。”一中年博士顺口答道，“言兔虽多窟，亦仅能免死而已。”

燕丹点头，随即在“窟”字后加了一个小小的逗点（，），在“耳”字后加了一个句点（。）。

然后，他在同一行下，另起一句，仍是无标点的同样十字：

狡兔有三窟仅得免其死耳

“若换一种断句呢？”燕丹在“兔”字后加逗点，在“窟”字后加句点，成为：

狡兔，有三窟。仅得免其死耳。

堂内一静。

几个反应快的博士，脸色已微微变了。

“前者，‘狡兔有三窟’为完整陈述，指兔子的习性。后者，‘狡兔’后即顿，语气强调此兔，而后‘有三窟’另成一句，意思重心已微妙偏移，似在强调‘这一只狡兔它拥有三个洞窟，而仅能因此免死’——嘲讽或慨叹之意，隐隐不同。”一位年轻博士低声分析道。

燕丹不置可否，继续写下第二例：

前事之不忘后事之师

“此又作何解？”

“前事之不忘，后事之师。过往教训应铭记，以为后来借鉴。”老博士沉声道，此为常解。

燕丹依样添加标点，先作：“前事之不忘，后事之师。” 旋即，在另起一行，同样的八字，却标为：“前事之，不忘后事之师。”

这一次，惊呼声已压抑不住。

“这……这后一种断法，竟成了‘前事之’（指过去的那些事），‘不忘后事之师’（不忘后来者的教训），意思完全相反了！”刚才那位年轻博士失声道，“原句是以前事为师，后断却成了不忘以后事为师？”

堂内哗然，博士们顾不得仪态，纷纷交头接耳，面露惊疑。

即便是最顽固守旧者，此刻也不得不正视这个残酷的语言事实——同样的文字，因停顿之处不同，竟能产生南辕北辙之意！

“诸君请看，”燕丹放下笔，声音不高，却压过了堂内的嘈杂，“此非丹杜撰，乃汉字本身特性所致。古时书写，为求简省，去标点而存文意，固有不得已处。”

“然，于今日之大秦，律令繁密，政务浩穰，信息传递须更精准。若因句读之歧，致法度失准，政令谬行，岂非因小失大？”

他环视众人，目光扫过年长博士们或铁青或苍白的脸，扫过年轻博士眼中闪烁的思考与兴奋：“标点之用，非为破坏文章气韵，反为辅助读者，尤其是不通文墨或初学之人，更准确、更迅速地把握文意，减少曲解与误读。”

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