第261章 失效的“魔法”（2/2）

“幼稚”、“套路”、“快会背了”……这几个词像冰冷的针，扎得林远心头一凉。他默默退出教室，靠在走廊的墙上，第一次对自己产生了深刻的怀疑。

他的“魔法”，什么时候变成了“套路”？

他的“创新”，什么时候变成了“陈词滥调”？

难道他林远，也终于不可避免地，走上了那些他曾经不屑的、靠着几套固定教案混日子的“老教师”的老路？只不过他的教案看起来花哨一点，披了层“游戏化”的皮？

这种认知让他感到一阵恐慌。

他试图改变，试图拿出新的“法宝”。他借鉴在红星中学的成功经验，用更朴素的、讲故事的方式上课，结果学生反馈“缺乏知识密度”；他引入最新的热点事件讨论，学生却更关心事件里的八卦细节，对背后的历史或逻辑关联兴趣缺缺；他尝试搞更复杂的项目式学习，却发现学生们在分工合作中暴露出的不是创造力，而是精致的利己主义和高效的“划水”技巧。

他感觉自己像个黔驴技穷的厨师，面对一群口味越来越刁钻的食客，拼命翻新菜谱，却发现客人只是礼貌地动动筷子，然后转身就去点了外卖。

办公室的同仁们察觉到了他的低气压。

“怎么了老林？蔫头耷脑的，让新班级的小绵羊们给反噬了？”张老师永远是哪壶不开提哪壶。

陈雪比较细心：“林远，是不是新班级不太顺手？我看他们挺乖的啊。”

杨帆则充满求知欲：“林老师，您是不是在酝酿什么新的‘大招’？准备什么时候亮出来震惊我们？”

林远苦笑，他能说什么？说自己的“大招”库存告急，说自以为是的“魔法”失了效？他只能含糊地应付：“没事，就是有点……进入平台期了。”

“平台期？”张老师嗤笑，“我看你是到更年期了吧？教育哪有啥平台期，不就是那点事儿，哄着学，逼着学，换个花样哄，换个法子逼。”

这话糙理不糙，却让林远更加郁闷。如果他林远的教育，最终也沦落到只是“哄”和“逼”的循环，那和他最初鄙视的那种教育，又有什么区别？

他走到窗边，看着楼下操场上奔跑的学生。那些身影是年轻的，充满活力的，但他却感觉和他们之间，隔着一层越来越厚的、名为“代沟”和“审美疲劳”的玻璃。他还能像当年点亮7班那样，点亮这些看似乖巧、实则内心世界难以触及的新生代吗？

他的那套基于过去成功经验的“操作系统”，是不是该……升级了？或者，干脆重装？

一种前所未有的职业危机感，悄然攫住了他。

他感觉自己好像一个武功高手，苦练多年的独门绝技，突然有一天发现，江湖已经变了，新一代的少侠们不吃这套了。

这种认知，比当年面对李浩的篮球和周宇的沉默，更让他感到无力。

他深吸一口气，空气中似乎都弥漫着“套路”的味道。

“也许……”他喃喃自语，“是时候，停下来看看了。”

看看别人是怎么做的，看看这个世界变成了什么样，看看教育这门古老的学问，在新时代里，又有了哪些新的密码。

他第一次觉得，自己这个所谓的“名师”，可能……需要回炉重造一下了。