第258章 帮扶交流（2/2）

他指了指地图上的欧洲和亚洲：“这边的人，想吃点香料，比如咱们做菜用的花椒、八角什么的，贵得要死！为什么？因为要从这边（指亚洲）运过去，路太远了，还要被中间好多商人倒手加价。”

他又指了指地图上的美洲：“而这边呢，有好多的金子、银子、土豆、玉米，但这边的人自己也不知道，这边（指欧洲）的人更不知道。”

他放下粉笔，看着台下：“这时候，就有一些胆子特别大、不信邪的人，比如哥伦布、达伽马，他们就想：老子偏不信这个邪！万一地球是圆的呢？我往西边一直走，说不定就能走到东边！万一海上没有瀑布呢？说不定就能找到一条近路，发大财！”

他用词粗俗，语气却极其认真，像是在讲述一个隔壁村二狗子冒险发财的传奇故事。台下那些原本漠然、挑衅的眼神，渐渐被吸引了过来。就连那个吹口哨的板寸男生，也微微直起了身子。

“但是，出海容易吗？”林远话锋一转，“不容易！船破，吃的喝的都馊了，海上刮大风，船都快散架了！好多水手哭着喊着要回去，说再走下去就要喂鱼了！但是船长怎么办？”他模仿着船长的样子，叉着腰，粗着嗓子，“都给老子稳住！想想回去就能买大房子娶媳妇儿！想想那些香料和金子！拼了这一把！”

台下有学生忍不住笑出声。

“所以啊，同学们，”林远回到主题，用粉笔在地图上画出了几条航线，“这帮人的冒险，虽然初衷是为了赚钱，但客观上，他们把整个世界连起来了！才有了后来的世界贸易，才有了我们今天能吃到的土豆玉米，才知道地球真是圆的！”

他没有讲什么资本主义萌芽、世界市场形成这些术语，就是讲故事。讲航海的艰辛，讲发现的偶然，讲这个过程如何像一场豪赌，又如何改变了世界。

他甚至在讲到航海技术时，用教室里那个歪歪扭扭的扫把当船桅，用粉笔盒当罗盘，笨拙地演示着，引得孩子们哈哈大笑。

课堂的气氛，在不知不觉中，从沉闷躁动，变得活跃而专注。那些原本趴着的脑袋，也抬了起来，眼睛跟着林远和他手里的扫把转。

下课铃响的时候，不少学生脸上还带着意犹未尽的表情。

牛校长激动地走进来，紧紧握住林远的手：“林老师！神了！真是神了！我从来没见这帮小崽子这么认真听过历史课！您这课，太接地气了！比我们老师照着书本念，强一百倍！”

下午的交流环节，红星中学的老师们围坐一圈，眼神里不再是怀疑，而是热切和求知。他们问的都是最实际的问题：

“林老师，学生基础太差，根本听不懂怎么办？”

“家长不管，我们老师使劲有什么用？”

“学生厌学情绪严重，怎么调动积极性？”

林远没有空谈理论，他结合自己带7班的经历，分享了他如何“降低起点”、“寻找闪光点”、“借助同伴力量”、“用好家长群（哪怕只有少数家长配合）”等土办法。他讲得实在，没有高高在上的指导，只有同为一线教师的共鸣与探讨。

交流结束，牛校长和老师们一直把林远送到校门口，依依不舍。

“林老师，您以后可得常来啊！”

“您那些办法，我们试试！”

“谢谢您，林老师！给我们带来了新思路！”

坐上面包车，离开那片略显破败但充满生机的校园，林远看着后视镜里越来越小的、还在挥手的牛校长和老师们，心里感慨万千。

他忽然觉得，这次帮扶交流，与其说是他来“点燃星火”，不如说是这里的老师和孩子们，用他们的质朴和困境，点燃了他内心某种更深层的东西。

教育，或许真的没有放之四海而皆准的“高级”方法，只有是否“对症”的“合适”方法。在红星中学这片土地上，最华丽的课件，最高深的理论，可能都比不上一根充当船桅的扫把，和一个用乡亲们都能听懂的语言讲述的冒险故事。

他掏出手机，看到屏幕上杨帆发来的消息：“林老师，帮扶顺利吗？红星中学的‘星火’点燃了吗？”

林远笑了笑，回复道：

“星火一直都在。我只是……帮忙吹了吹风。”