第244章 涟漪效应（2/2）

“其实……适当搞点活动，好像也没耽误学习，关键是把握好度。”

“下次考核，咱们是不是也别卡那么死了？”

这些议论，或多或少传到了赵志国耳朵里。他变得更加沉默，脸色也愈发阴沉。但他没有再次立刻发起正面攻击，似乎在重新评估形势，调整策略。林远隐约感觉到，赵志国的下一次出招，可能会更加精准，也更难对付。

涟漪四：“新尺子”的进化与挑战。

“教学创新社群”内部，围绕“新尺子”计划的讨论也更加深入。钱森老师提出：“我们不能光是记录展示，还得想办法把这些过程性评价，如何与最终的学业成绩关联起来，哪怕只是初步的、描述性的关联。否则，在家长和社会层面，还是缺乏说服力。”

这个问题切中了要害。如何证明“活动多了不会影响成绩”，甚至“能促进成绩”，是打破家长疑虑的关键。

杨帆则提议：“我们可以做个对比分析，追踪参与项目学习和深度活动的学生，与主要精力放在传统学习上的学生，在同期重要考试中的成绩变化趋势。当然，要考虑到生源基础，尽量科学一点。”

这个提议得到了大家的认同，虽然操作起来有难度，但无疑是一个值得尝试的方向。林远意识到，“新尺子”不仅是一把测量的尺子，更需要成为一座连接“素养”与“分数”、“过程”与“结果”的桥梁。

涟漪五：来自“上面”的微风。

最让林远感到鼓舞的，是一通意外的电话。电话来自区教育局教研室的一位副主任，他听说了青云中学有个老师在做“学生综合素养评价”的探索，很感兴趣，想在下来调研时，顺便听听林远的汇报。

这通电话，像一阵微风吹进了略显沉闷的战场，带来了更高层面的、哪怕只是初步的关注。这无疑给林远和“教学创新社群”的老师们注入了一剂强心针。

然而，林远并没有被这一圈圈看似向好的涟漪冲昏头脑。他清楚地知道，最大的考验或许即将到来——周睿的挑战营最终结果如何？他带着初步社会关怀意识改进的项目，能否得到认可？这将是证明“新尺子”价值的一次重要实证。

同时，赵志国和他所代表的旧有评价体系，绝不会轻易退出历史舞台。表面的平静下，暗流仍在涌动。下一轮的较量，或许将围绕着区教研室的这次调研展开。

涟漪已生，波澜将至。林远站在办公室窗前，看着操场上奔跑的学生，心中充满了迎接更大风浪的平静与决心。教育的改变，从来不是一蹴而就，但每一圈扩散的涟漪，都在为最终的破局积蓄着力量。

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