第242章 暗流涌动（2/2）

教育的活力，如同春水，在看似平静的校园表面下，汩汩流动，浸润着更多的心田。

流波三：来自旧有格局的“压力测试”。

改革从来不会一帆风顺。林远和“教学创新社群”的风生水起，不可避免地触动了原有的利益格局和评价体系，暗流随之涌动。

这天下发月度教学常规量化考核结果，林远发现自己班级的分数在“课堂纪律”和“作业统一规范度”上，比上月略有下降。评语栏里，是熟悉而工整的笔迹：“课堂讨论环节略显喧哗，需加强秩序管控；学生作业形式可更统一，便于批阅统计。” 没有署名，但那份严谨到近乎刻板的风格，不言自明。

几乎同时，王副校长“恰好”路过林远的办公室，端着茶杯踱了进来，语气关切中带着一丝不易察觉的提醒：“小林啊，最近工作势头很好，学生活动也搞得有声有色。不过呢，咱们学校的根本还是教学质量，一些传统的、行之有效的管理方法和评价标准，还是要坚持住啊。就像盖房子，创新是外墙装饰，地基可得打牢，不能本末倒置嘛。”

这话说得滴水不漏，但林远听出了弦外之音：赵志国那边，已经开始利用他手中的常规管理权限，施加压力了。“课堂纪律”、“作业规范”，这些最传统也最硬性的指标，成了他们敲打“创新过头”的棍子。

更微妙的是，在不久后的一次校内优秀教师评选初步评议中，几位积极参与“教学创新社群”、并且在实践中取得不错反响的老师（包括杨帆），在评审小组（赵志国是重要成员）那里得到的评价普遍趋于“保守”，理由是“教学风格尚需时间检验”、“成绩稳定性有待观察”。

这些看似合规合理的操作，像一道道无形的枷锁，试图将刚刚勃发的生机重新框定回旧的轨道。

“林老师，他们这就是故意的！”杨帆得知评议结果后，气得直跺脚，“用老尺子量新衣服，怎么能量得准！”

林远看着窗外灰蒙蒙的天空，神色平静。他早已预料到会有这么一天。“别着急，杨老师。”他转过身，语气沉稳，“他们用的是旧尺子，那我们就要想办法，让大家看到新衣服的价值，甚至……打造一把新的尺子。”

“新的尺子？”杨帆疑惑。

“比如，学生综合素养的提升数据，比如，像周睿这样个性化成长的典型案例，比如，我们社群内部形成的、更具过程性和发展性的评价方式。”林远目光深邃，“暗流涌动，说明我们触动了核心。接下来，恐怕不只是理念之争，更是评价标准、甚至资源分配的话语权之争了。”

他意识到，真正的较量，现在才刚刚开始。而这场较量，将不再局限于一两堂公开课，而是渗透到学校管理的肌理之中。

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