第237章 “理性追星与自我成长”主题班会（2/2）

另一个小组说：“要引导粉丝理性消费，多做公益，树立正面形象，不能纵容粉丝到处骂战。”

还有小组建议：“可以发起‘和偶像一起进步’的活动，比如偶像推荐书单，粉丝打卡学习，把追星变成共同成长的动力。”

学生们的想法层出不穷，很多观点甚至超出了林远的预期。他们在扮演“顾问”的过程中，不自觉地将自己对偶像的期望、对粉丝行为的反思，融入到了策划案里。这比直接告诉他们“你们应该怎么做”要有效得多。

讨论分享环节，各组代表侃侃而谈。林远注意到，秦悠悠所在的小组，代表发言的虽然不是她，但她在而是带着一种冷静的审视和建设性的思考。

“大家说得都非常好！”林远总结道，“你们看，当我们换一个角度，从单纯的‘消费者’‘追随者’，转变为‘建设者’‘同行者’时，我们看待偶像和追星行为的眼光就完全不一样了。我们不再是被动接受商业包装和情绪煽动，而是在主动思考：什么样的偶像值得追随？什么样的支持方式才是健康、可持续、甚至能反过来促进我们自己成长的？”

他停顿了一下，目光扫过全班，语气变得深沉而有力：

“偶像，应该是照亮我们前行道路的‘星光’，而不是遮蔽我们整个天空的‘乌云’；应该是激励我们成为更好自己的‘催化剂’，而不是让我们迷失自我、透支未来的‘迷魂药’。”

“真正的支持，不是倾其所有的金钱奉献，不是不分青红皂白的维护，而是用他\/她传递的积极能量，鞭策自己努力生活、认真学习、善良待人。当你自己也能发光发热，成为别人眼中的一抹亮色时，那才是对偶像最好的致敬，也是‘追星’这件事，能带给我们的、最宝贵的礼物。”

教室里一片寂静，学生们都在沉思。秦悠悠紧紧握着笔，在笔记本上用力写下了“成为光，而不是追光者”。

这时，林远做出了一个让所有人都意外的决定。他看向秦悠悠，微笑着说：“秦悠悠同学对流行文化有很强的敏感度和组织能力，我们班的‘文娱信息员’工作也做得非常出色。经过班委讨论，我们决定在班级内部成立一个临时的‘理性追星与自我成长’倡议小组，由秦悠悠同学担任组长，负责搜集更多正面案例，策划一些相关的班级活动，帮助同学们更好地平衡兴趣与生活。大家觉得怎么样？”

这个任命，完全出乎秦悠悠的意料。她猛地抬起头，看向林远，眼中充满了难以置信和一丝慌乱，但更多的，是一种被信任、被赋予新责任的悸动。在同学们鼓励（或许也有少数质疑）的目光中，她慢慢地站了起来，声音不大却清晰地说：“我……我愿意试试。”

林远知道，将“问题”转化为“责任”，是引导一个人走出困境最有效的方式之一。他给了秦悠悠一个全新的舞台，让她将过去的“狂热”转化为建设性的能量。

班会课在一种充满思考和希望的氛围中结束。学生们三三两两地讨论着离开，话题不再是单纯的明星八卦，多了许多关于“如何平衡”、“怎样才算真正支持”的思考。

杨帆全程观摩了这节班会，课后她激动地对林远说：“林老师，您这堂课太棒了！不是堵，是疏！不是压，是引！我学到了太多！”

林远笑了笑，目光却投向窗外。他知道，观念的转变非一日之功，秦悠悠和班里其他有类似情况的学生，未来可能还会有反复。但至少，今天，他在许多年轻的心灵里，种下了一颗名为“理性”与“自我”的种子。

而就在他以为可以暂时松口气时，教师办公群里弹出的一条@全体成员的通知，让他刚刚放松的神经再次绷紧。通知是关于下周的教学常规检查，而重点检查项里，除了常规的教案、作业，还额外强调了一条：“特别关注课堂教学秩序与学生抬头率，杜绝任何形式的课堂散漫现象。”

发通知的人，是教务处负责具体工作的——赵志国老师。

林远眯起了眼睛，嗅到了一丝不同寻常的气息。这看似常规的检查通知，背后是否藏着别的意图？是针对他那种“看起来有点乱”的课堂而来吗？

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