第233章 工作坊的春风（2/2）

然后，他谈到了“赋能”的具体操作。他展示了高一（3）班“文娱信息员”秦悠悠最近整理的一份“流行歌词中的古诗词”资料，内容详实，图文并茂，引得老师们传阅称赞。“看，当我们把合适的责任和舞台交给学生，他们回报给我们的，往往是超乎想象的惊喜。”

他还分享了如何设计像“我时代的文化符号”这样的项目式学习，如何设定目标、分解任务、过程指导、评估成果。“这不仅仅是完成一个作业，而是让学生在实践中锻炼搜集信息、团队协作、批判性思维和公开表达的综合能力。这些能力，是刷多少题都刷不出来的。”

工作坊的气氛越来越热烈。老师们开始抛出一个又一个自己在教学中遇到的真实困境：

“林老师，我们班有几个学生就是‘哑巴’，怎么启发都不开口，怎么办？”

“小组讨论总是那几个人说，其他人摸鱼，怎么破？”

“用了积分制，但总有学生不在乎分数，怎么激励？”

林远结合自己的经验和思考，一一给予回应。他没有提供“标准答案”，而是分享思路和可能性，鼓励大家根据自己班级的实际情况进行调整。他坦诚地分享了自己失败的经历，比如最初推行积分制时遭遇的反噬，如何调整策略才最终走上正轨。这种不神话自己、坦诚分享挫折的态度，反而赢得了更多老师的信任和好感。

连坐在角落的钱老师，虽然始终板着脸，但手中的笔却一直没停，在笔记本上记录着什么，偶尔还会微微蹙眉，似乎在思考。

工作坊结束时，老师们意犹未尽，围着林远又问了许久。杨帆看着被众人簇拥的林远，眼里满是骄傲，仿佛与有荣焉。

几天后，林远在走廊里碰到钱老师。钱老师看到他，脚步顿了一下，脸上依旧是那副不苟言笑的表情，但却破天荒地、几不可查地对他点了点头，然后才快步离开。

这个微小的动作，让林远心中一动。他明白，理念的春风，虽然微弱，但已经开始吹拂一些曾经冰封的角落。改变，正在以一种缓慢却坚定的速度，悄然发生。

他回到办公室，目光落在日历上，下周，就是高一（3）班“我时代的文化符号”项目正式汇报的日子了。经过工作坊的交流，他对自己倡导的方法更有信心，但也更加期待，这些方法在学生们身上，究竟能结出怎样具体而真实的果实。

周睿那个关于“虚拟偶像”的研究，最终会以什么形式呈现？秦悠悠深入剖析“辰光现象”，又会带来怎样的视角？还有那个一直“躺平”的周明轩，他在小组里，是否找到了哪怕一丝丝的参与感和价值？

林远深吸一口气，仿佛已经嗅到了那来自青春田野的、混杂着汗水与灵感的气息。

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