第102章 班级“小社会”的烦恼（2/2）

然而，最让林远头疼的，是积分制引发的“道德危机”。

小组竞争进入白热化阶段。为了那点积分（以及可能兑换的奖品或荣誉），某些小组开始“不择手段”。

自习课上，原本偶尔有的小声讨论学习问题的声音几乎绝迹了。为什么？因为一旦有人低声说两句话，很快就会有其他小组的同学“正义凛然”地举手报告： “老师！xxx小组有人说话违纪！” “林老师！他们组在自习课讨论，扣分！”

一开始林远还觉得挺好，纪律变好了嘛！但很快他就发现不对劲。举报变得过于频繁，甚至有些吹毛求疵。两个人借块橡皮，眼神交流一下，都可能被举报“交头接耳”。更离谱的是卫生值日，各个小组互相盯着，拿着放大镜找别人的茬。 “报告！他们组负责的走廊有头发丝！” “林老师！他们窗台有灰尘！扣分！必须扣分！”

班级里弥漫着一股“举报之风”，同学之间信任感下降，互相提防，眼神里都带着点审视的味道。好好一个班级，愣是搞出了点“宫廷谍战”和“军备竞赛”的感觉。

这天，林远就亲自处理了一桩“冤案”。一个平时很老实的女生，因为同桌问她一道数学题，两人声音压得极低，几乎就是气音，结果被后排另一个小组的男生毫不犹豫地举报了。

林远过去了解情况时，举报的男生一脸“我维护了班级纪律”的正义感，而那两个女生则委屈得眼圈都红了。 “林老师，我们真的就是在问一道题，声音很小的，没影响别人……” 举报的男生却振振有词：“自习课就是不能说话！规则就是规则！违反了就要扣分！”

林远看着这一幕，心里像是堵了一团湿棉花，又沉又闷。他按规矩处理了（轻微警告，未扣分），但心情却异常沉重。

他意识到，自己精心设计的积分制，这颗曾经照亮7班的“星星”，在运行了一段时间后，不仅照射出了“阴影”，甚至还催生出了“毒素”。它放大了不公平感，固化了阶层，现在更是激发了一种扭曲的、为了竞争而竞争的恶意。

激励制度，若缺乏平衡的引导和温情的底色，竟会如此轻易地滑向内卷和互害的深渊。

放学后，林远独自坐在空荡荡的教室里，望着墙上那密密麻麻的积分榜。夕阳照在上面，数字和名字泛着光，此刻在他眼里却显得有些刺眼。

这不再是一面光荣榜，更像是一张复杂的班级社会关系图，标注着无形的沟壑与裂痕。

“怎么办呢？”林远揉着太阳穴，感觉比连续批改一百篇作文还累，“一刀取消？那之前的努力和形成的良好惯性就白费了。继续下去？只会让矛盾越来越深……”

他想起大学时学的管理学知识，什么“激励相容”，什么“防止目标替代”……理论一套一套的，可真应用到实际，尤其是应用到这群心思敏感、正值青春期的半大孩子身上，怎么就那么难呢？

他意识到，管理一个班级，尤其是7班这样的“复杂社会”，远不是定个规则、搞点奖励那么简单。它需要更精细的调整，更温暖的介入，以及……更多的智慧。