第640章 修改方案（1/2）

许三多坦然的自我剖析，没有一丝推诿，反而让刚才情绪激动的几位班长排长面色缓和了些，甚至有点不好意思。

许三多翻开笔记本新的一页，上面已经列好了几行清晰的调整思路，字迹工整有力：

“针对这些问题，我初步想了几个调整方案，请大家听听看是否可行。”

“第一，调整学习时间和模式。

取消晚上固定的长时间学习，改为利用饭前十分钟、午休前十五分钟、晚点名前五分钟等碎片化时间，每次只聚焦一个最核心、最简易的知识点。

比如，午饭前讲‘步坦协同中步兵下车后第一掩护物选择原则’，就用咱连操场东头那个土坎举例。

化整为零，减轻单次学习压力，也不挤占休息恢复时间。”

“第二，彻底简化、本土化教材。

所有外文缩写、拗口理论术语，全部替换成咱们连队日常训练中用的大白话、顺口溜。

‘合成化协同’就叫‘多兵种搭伙干活，互相补台’；

‘火力支援衔接’就叫‘咱们的炮火，得掐着点儿跟着步兵的脚后跟砸’。

并且，立即将教材内容与咱们连近年来每一次成功的战术演练、演习案例捆绑。

讲‘装甲车引导步兵冲击’，就用去年秋季演习，三排长带七班搭乘装甲车侧翼迂回成功拔点的战例。

让大家一听就明白：‘哦，原来学这个，就是为了下次咱们也能这么干，而且干得更漂亮！’”

“第三，实施分层次、差异化教学。

老兵骨干，尤其是有经验、但对理论抵触的，先不硬灌理论。

让他们先参与按照新理念设计的战术模拟演练，在演练中遇到问题，比如为什么这次冲击慢了？为什么支援火力没跟上？，

再带着问题，回头来学对应的、简化后的理论知识点，明白‘原来这个道理能解决那个问题’。

新兵和文化基础弱的战士，先集中补最基础的文化和军事常识，

同时安排文化高的战友，比如连部文书、各班的‘小秀才’结成‘一帮一’对子，利用休息时间耐心辅导。绝不能再出现战士因为不认识字而无法学习的情况。”

“第四，建立‘互助学习小组’和‘流动小课堂’。

以班为单位，文化高的帮文化低的，理论理解快的带稍慢的。

同时，请各位排长、班长，在训练间隙、休息聊天时，主动用新学的、已经简化过的理念，去解释正在进行的训练，让学习渗透到日常，而不是割裂的任务。”

他说着，将笔记本推到桌子中央，上面用不同颜色的笔标注出了调整后的每日时间分配表示意图、简化教材目录样例、以及案例捆绑的具体计划，详尽且可操作。

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