第423章 聚焦、蓝图与黎明之前（1/2）
第四百二十三章 聚焦、蓝图与黎明之前
境外城市，新安全屋的深夜。
李振（旅人）面前的屏幕上，数据流如同暗夜的星河，无声流淌。他编写的脚本已经运行了十多个小时，从浩如烟海的本地网络信息中，筛选出上千条可能与“近期异常安保活动”相关的零碎信息：某仓库区新安装了带人脸识别的门禁系统；某物流公司突然为其几辆厢式货车加装了额外的GPS屏蔽装置；某私人俱乐部在非装修期却闭门谢客两周，附近居民抱怨夜间有低频噪音；郊区一座废弃多年的冷冻库近期有水电记录，且夜间有不明车辆短暂停留……
这些信息单独看都可能是正常的商业行为或偶然事件，但李振的任务就是从这大量的“噪声”中，找出可能属于“信天翁”网络应激反应的“信号”。他将这些信息点一一标注在城市电子地图上，用不同颜色和符号区分可信度、时间点和异常类型。很快，地图上便星星点点地亮起了数十个标记，主要集中在港口工业园周边、城市北部新兴开发区以及几处管理相对松散的城乡结合部。
他需要进一步“聚焦”。总部简报中提到的那批“货物”具备一定规模，且涉及精密组装和测试。那么，地点需要具备相应的空间、电力（可能需大功率）、以及一定的隔离性，避免测试时的声响或气味引起注意。同时，在交易或交付前，必然需要频繁的人员和车辆往来进行最后准备，这种活动很难在绝对隐蔽的情况下完全不留痕迹。
他将筛选条件加入脚本，进行第二轮交叉比对。那些位于密集居民区中心、或只有极小空间的异常点被首先排除。接着，他调取了近一个月内这些标记点周边道路的公开交通流量数据（来自市政交通摄像头统计，非实时影像），寻找是否有特定车辆（如中型厢式货车）在非高峰时段频繁出现的模式。
结合之前对D-7仓库与旧船厂之间物流关联的推测，他将重点放在了几个同时具备以下特征的地点：位于工业园或仓储区边缘、有独立院落或围墙、近期安保措施有提升迹象、且夜间有非登记车辆（或车辆进出时间异常）活动的场所。
经过数轮苛刻的筛选，地图上的光点减少到了七个。这七个地点，便是他初步“聚焦”出的，最有可能隐藏着“信天翁”网络近期核心活动的“锚点”候选。
但工作远未结束。他需要为这七个地点建立更详细的“档案”：其产权归属（是否通过多层皮包公司持有）、周边环境（有无制高点、可利用的观察或渗透路径）、内部结构（如果可能，查找建筑蓝图或卫星图片）、以及近期是否发生过任何可能关联的“小事”（如小型火灾、电力故障、邻里纠纷等）。
他像一个最有耐心的考古学家，在数字尘埃中，一点点拼凑着这些地点的前世今生。他知道，自己每多挖掘出一分信息，“暗流”和“猎刃”在最终行动时，就能多一分胜算，少一分伤亡。窗外，城市已陷入沉睡，只有他的屏幕光芒，映照着他沉静如水的面容和那专注到极致的眼神。距离提交“锚定”报告的时间越来越近，他必须在这黎明前的黑暗里，完成这最后、也是最关键的“聚焦”。
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军校，军事职业素养与实战案例教学中心，发展规划研讨会。
会议已经持续了大半天，白板上画满了各种框架图、流程图和思维导图。陆远志面前的笔记本也密密麻麻记满了要点和问题。经过上午与马少校的务实交流，下午的讨论更加具体，开始着手绘制中心未来发展的详细“蓝图”。
“我认为，我们中心的定位，绝不能仅仅是‘案例仓库’。”周明指着白板上“核心功能”一栏，语气激昂，“我们应该成为连接‘部队实战’与‘院校教学’、‘历史经验’与‘未来战争’的‘转化引擎’和‘创新工场’。案例库是基础，但在此基础上，我们应该发展出配套的课程体系、师资培训模式、教学技术标准、甚至战术理论验证能力。”
王教员点头补充：“从历史角度看，许多经典的战术原则和军事思想，都源于对重大战例的深刻总结。我们中心如果做得好，未来未尝不能产出具有我军特色的、基于新时代实战经验的战术理论成果，这意义更加重大。”
陈芳则从技术实现角度提出构想：“我们可以构建一个分层的数字化平台。底层是经过严格脱敏和标准化处理的‘原始案例数据库’；中间层是‘教学工具和资源库’，包括各种交互推演想定、多媒体课件、教学指南等；上层则是面向不同用户（院校学员、部队指战员、甚至研究人员）的‘应用门户’，提供个性化的学习路径和研讨空间。”
李教员关注人的因素：“师资培养是关键。我们需要设计一套机制，不仅吸引像陆教官这样有丰富实战经验的同志加入，还要培养一批既懂教学、又懂部队、还能熟练运用这些新方法和技术的‘新型军事教育者’。这可能涉及与部队的任职交流、与教育机构的合作培训等。”
陆远志认真地听着，不时在笔记本上记录。这些宏观的构想和专业的术语，对他而言有些陌生，但他努力去理解其背后的意图。他明白，大家是在为这个新生中心描绘一幅宏伟而细致的“蓝图”，这幅“蓝图”的最终实现，将能惠及无数未来的军人。
当讨论到具体实施步骤和近期目标时，陆远志提出了自己的想法：“蓝图……很好。但饭要一口一口吃。我觉得，眼下最要紧的，是把‘孤岛’案例……彻底做扎实，做成一个‘样板’。然后，用这个‘样板’，去和更多部队谈合作，去培训第一批……能用好这些案例的教员。”
他顿了顿，继续说道：“还有，案例来源……光靠我们主动去找，可能不够。是不是可以……建立一个简单的渠道，让部队觉得有价值的案例，能主动报上来？哪怕只是一个线索。我们来评估，来开发。这样……可能更快。”
这个“从点到面、样板先行、主动激发”的思路，得到了大家的一致赞同。它既务实，又具有可操作性，符合军队办事的风格。
“陆教官说得对。”周明兴奋地在白板上划出新的分支，“我们可以把近期目标定为：第一，完善‘孤岛’案例全系列教学包（包括基础版、进阶推演版、教学指南等）；第二，以此为基础，制定出中心的《实战案例采集与开发标准流程（试行）》；第三，启动与3-5个有合作意向的特战、侦察单位的试点合作；第四，举办第一期‘案例教学法’初级培训班，学员来自本校和合作部队。”
目标明确，路径清晰。会议结束时，每个人都感到既疲惫又充满干劲。一幅清晰的、可执行的近期“施工图”，已经跃然纸上。
走出会议室，已是华灯初上。陆远志没有立刻回家，而是在校园里慢慢走着。春夜的微风拂面，带着花草的清香。他看着灯火通明的教学楼和图书馆，那里还有无数年轻人在苦读、在钻研。他忽然感到，自己正在参与的这项事业，就像是在为这些年轻人，也为远在边疆海岛、大漠雪原的将士们，绘制一幅更加清晰、更加可靠的“作战地图”和“成长蓝图”。这幅“蓝图”或许没有硝烟，但其意义，绝不亚于任何一场具体的战斗。他为自己能成为这幅“蓝图”的绘制者之一，感到由衷的骄傲和平静。
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