第401章 故事的两种光（1/2）

界域学堂坐落在两界交界处一片开阔的谷地中，建筑风格融合了人族的几何理性与魔族的自然曲线——玻璃穹顶下是藤蔓缠绕的廊柱，数据终端旁生长着会发光的灵苔。这里是新一代“共生教育”的试验田，也是林默言继博物馆之后倾注最多心力的地方。

然而，新学期的第一堂“祖辈故事课”，却差点变成一场争执。

课程本意是让学生通过讲述祖辈经历，理解两界从敌对走向共存的艰难历程。可当教师宣布由学生自主决定呈现形式时，分歧立刻显现。

“用代码做动画最清晰！”人族少年陈屿拍案而起，手指在全息屏上快速滑动，“我们可以还原场景、标注时间线，还能加入历史数据对比！”

“那只是冷冰冰的复刻！”魔族少女阿珞反驳，手中符笔一扬，空中顿时浮现出流动的光影，“真正的记忆有温度、有情绪，只有咒术投影才能传递那种颤抖和眼泪！”

教室里顿时分成两派，争论声此起彼伏。有人主张逻辑优先，有人坚持情感至上。眼看课堂秩序濒临崩溃，授课教师无奈，只得联系林默言。

彼时，林默言正在整理奶奶留下的教学手札。接到消息后，他没有立即前往，而是先翻开了那本泛黄的《共生教育初探》。书页间夹着一张早已褪色的课程表，边缘卷曲，墨迹斑驳。他轻轻摩挲纸面，忽然察觉夹层微厚。

小心拆开，一枚青铜残片悄然滑落。

编号：“403”。

林默言心头一震。这已是第三块了——401号在博物馆奠基处，402号在柳家阁楼，如今403号竟藏在课程表中。他将残片置于掌心，注入一段低频共生编码。刹那间，残片表面浮现出一行娟秀字迹，正是奶奶的笔迹：

“动画展形，投影传情，两者结合方显故事全貌。”

下方还有一幅简笔画：几个孩童围坐一圈，一人手持平板，一人挥动符笔，中间是一团温暖的光，光中隐约可见一位女子与一位魔族长者携手前行的身影。

林默言凝视良久，嘴角终于扬起一丝笑意。“原来您早就想到了。”

他带着残片来到界域学堂。

教室里依旧吵闹。林默言没有呵斥，只是将青铜残片放在讲台中央，轻声道：“这是你们曾祖母——或者说，我们共同的‘故事引路人’——留下的答案。”

全场安静下来。

他将残片接入教室主控系统，启动共鸣协议。残片投射出全息影像：画面中，年轻的奶奶正站在一块黑板前，一边写代码，一边对身旁的魔族长老说：“你看，这段逻辑结构可以对应你咒文里的‘回溯之眼’，这样孩子既能看清事件脉络，又能感受到当时的恐惧与希望。”

影像切换：一群孩子围坐在篝火旁，人族孩子用简易投影仪播放动画片段，魔族孩子则以咒术为画面注入情绪波动——当动画中出现暴雨夜，咒术便让教室真的飘起细雨；当画面转至救援成功，空气中便弥漫出松木与暖阳的气息。

“她不是要我们选一种方式，”林默言环视众人，“而是教我们如何让两种方式成为彼此的眼睛。”

沉默片刻后，陈屿率先开口：“……那我们合作吧。我来做动画框架，时间线、地点、人物关系都由我负责。”

阿珞点头，眼中闪着光：“我用‘忆感咒’填充细节——心跳、气味、当时的风向，甚至那位迷路孩子的哭声。”

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