第198章 独特的教学方法（1/2）

林朝阳看着二人，笑着摆摆手：“你们俩别这么悲观。

咱们不是说了先让他试讲嘛，行不行，试了才知道。

而且他那个联想和图像记忆的方法，我觉得挺新颖的。”

王磊无奈地叹了口气：“行吧，林哥，既然你都这么说了，那就试试吧！

不过要是试讲效果不好，可不能勉强留他。”

林朝阳拍了拍王磊的肩膀：“放心，我心里有数。

咱们现在还是先准备一下试讲的场地和设备吧。”

于是，三人开始忙碌起来，在教室里调试投影仪、摆放桌椅，为王志辉的试讲做准备。

几天后，到了王志辉试讲的日子。

王磊和李强早早地来到了教室，心里还是有些忐忑。

不一会儿，林朝阳带着王志辉走了进来。

王志辉看起来精神饱满，手里拿着一些自己准备的资料和道具。

他笑着对王磊和李强说：“两位好，今天就麻烦你们多提提意见了。”

王磊勉强挤出一个笑容：“王老师，别客气，希望您今天的试讲能让我们满意。”

林朝阳看了看时间，说：“时间差不多了，王老师，您开始吧。”

王志辉点点头，走到讲台前，深吸一口气，开始试讲。他先在黑板上写下了几个英语单词，然后拿起一张自己画的图片，说：“同学们，今天我们来学习这几个单词。大家看这张图片，这是一个美丽的海滩，阳光明媚，海浪轻轻拍打着沙滩。现在，我们把这个单词‘su’和这个场景联系起来，‘su’就是太阳，太阳照耀着海滩，是不是很容易记住？”

王磊和李强听着，脸上露出若有所思的神情。王志辉继续讲解着，他一边展示图片，一边讲述着有趣的场景和故事，把那些原本枯燥的英语单词变得生动有趣起来。

讲了一会儿，王志辉停下来，看着王磊和李强说：“两位，你们觉得怎么样？有没有什么问题或者建议？”

王磊皱着眉头，思考了一下说：“王老师，您这个方法确实挺新颖的，把单词和图像、场景联系起来，听起来好像能让人记得更牢。但是，我有点担心，这样会不会让学生只记住了场景，而忽略了单词本身的拼写和发音呢？”

王志辉点点头，笑着说：“你这个问题提得很好。其实，我在设计这些场景和故事的时候，也会注重单词的拼写和发音。比如，在讲述场景的时候，我会反复强调单词的拼写，让学生跟着我一起写几遍。而且，我还会用一些简单的发音规则来帮助学生记忆发音。就像这个‘su’，它的发音和拼写是有一定规律的，只要掌握了规律，就很容易记住。”

说着，王志辉又在黑板上写下了几个类似的单词，现场演示了如何通过发音规则来记忆发音。

李强听了，也提出了自己的疑问：“王老师，您这个方法对于一些简单的单词可能有效果，但是对于那些比较复杂、抽象的单词，还能用这种方法吗？”

王志辉自信地笑了笑：“当然可以。对于复杂、抽象的单词，我们可以把它们拆分成几个部分，然后分别和不同的图像、场景联系起来。比如这个单词‘abado’，我们可以把它拆分成‘a’、‘ba’、‘do’三个部分。‘a’可以想象成一个苹果；‘ba’可以联想到‘禁止’的意思，我们可以画一个禁止吸烟的标志；‘do’可以想象成一个老人说‘不要’的样子。然后，我们把这三个部分组合起来，想象成一个苹果看到禁止吸烟的标志，然后老人说‘不要’，这样是不是就很容易记住‘abado’这个单词的意思是‘放弃’呢？”

王磊和李强听了，眼睛渐渐亮了起来。王磊忍不住说：“王老师，您这个方法还真是挺巧妙的，把复杂的单词也变得容易理解了。”

王志辉笑着说：“其实，学习英语并不难，只要找到合适的方法，就能事半功倍。我一直在研究这种方法，就是希望能让更多的人轻松地学好英语。”

林朝阳看着王志辉，满意地点点头，然后转头问王磊和李强：“你们觉得王老师这次试讲怎么样？能不能留下他？”

王磊想了想，说：“林哥，虽然我还是有些担心，但不得不说，王老师这个方法确实有它的独特之处。而且他讲解得也很清晰，很有耐心。我觉得可以给他一个机会试试。”

李强也点头表示同意：“是啊，林哥。我觉得王老师挺有潜力的，说不定真能把我们补习班的英语教出特色来。”

林朝阳笑着说：“好，既然你们俩都同意，那王老师就正式成为我们朝阳英语的一员了。王老师，欢迎你加入我们。”

王志辉激动得满脸通红，他紧紧地握住林朝阳的手，说：“太感谢你们了，我一定会努力工作，不辜负你们的信任。”

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