第210章 生民与幼苗（2/2）

道理和数据再次压倒了疑虑。虽然觉得别扭，但似乎……确实有利于国家？诏令再次得以通过。

然而，诸葛亮心中还有一个更深远的忧虑：人才。

新政需要人去推行，未来的发展更需要源源不断的新型人才。朝中这些老臣，如张昭、许靖等，虽德高望重，但思想已定型，难以完全理解和支持他那些“离经叛道”的想法。魏延、赵云等武将更是只通军务。他需要培养新人，培养属于这个新时代、能理解并执行他战略的接班人。

退朝回到相府，侍从禀报：“大人，夫人在后堂教公子识字呢。”

诸葛亮心中一动，信步走向后堂。只见黄夫人正温婉地握着一个小小男孩的手，在沙盘上书写。那男孩约五六岁年纪，眉目清秀，眼神灵动，已有几分聪慧之气，正是他的长子——诸葛瞻。

看着这一幕，诸葛亮心中百感交集。前世记忆中，关于诸葛瞻的评价纷至沓来：“智不足以扶危，勇不足以拒敌”、“成都最后的光荣与悲壮”、还有那些短视频里戏谑的“虎父犬子”……

诸葛亮内心一阵难受，妈的，这辈子绝不能让瞻宝再被那群营销号黑！丞相您没时间教，我有！

他走过去，温和地屏退侍女，从黄夫人手中接过诸葛瞻的小手。黄夫人有些惊讶，但看着丈夫眼中罕见的、充满慈爱和某种决心的光芒，微微一笑，退到一旁。

“瞻儿，今日为父不教你《论语》，也不教《孙子》。”他抱着儿子，坐在席上，拿出早就准备好的一些小木块，上面刻着他“发明”的阿拉伯数字和简单的加减符号。

“我们来学点好玩的……你看，这是1，这是2……1+1等于几呀？” 诸葛瞻睁着大眼睛，好奇地看着那些奇怪的符号，奶声奶气地跟着念。

数学是科学之王！逻辑思维从小培养！什么忠孝节义慢慢来，先给我把微积分……呃，先把算数学明白了！还有物理化学启蒙……算了，路要一步一步走。

他开始规划诸葛瞻的“素质教育”：

数学启蒙：数字、图形、简单运算。

科学兴趣：带他看水车、看风箱，讲解简单的杠杆、浮力原理。

实践观察：定期带他去田间地头、工匠作坊，了解社会实际运作，而非闭门读书。

开放思维：鼓励提问，挑战权威，培养独立思考能力。

当然，传统的文化教育、道德培养也不会落下，但会更注重理解而非死记硬背。

他知道，仅仅培养诸葛瞻一人还不够。他需要建立一个体系。

次日，他下令扩大“格物院”规模，不仅招募工匠，更面向全国招收聪慧年轻的学子，由他亲自拟定教程，讲授算学、地理、简易格物等“新学”，并从中选拔优异者，充实到各州郡，负责推行新政、管理新兴事务。

同时，他也在暗中物色那些年轻有潜力、思想不那么僵化的官员子弟，如姜维、邓芝等人的子侄，准备进行重点培养，形成一个支持改革的“青年近卫军”。

“相父，”一次私下奏对时，年轻的皇帝刘禅好奇地问，“您为何对格物算学如此看重？甚至亲自教导瞻弟这些？”

诸葛亮看着这位被自己保护得很好的皇帝，温和一笑，说出一句让刘禅似懂非懂的话：

“陛下，未来之大汉，需要的不只是能背诵经典的博士，更需要能丈量土地、计算粮产、设计机械、探索未知的人。他们，才是撑起盛世的脊梁。”

窗外，长安城的炊烟袅袅升起。在这古老的帝都，诸葛亮正以一种前所未有的方式，默默播种着未来的种子。一边是激励万民繁衍的政策，一边是精心培育的幼苗。他知道，这才是真正意义上的“百年大计”。