第987章 面谈学校各科老师（1/2）

另一边，陈梦瑶和灵甄与老师们、校长坐在大长桌旁。张文彬老校长率先开口：“陈小姐，听说你要办一所不一样的学校？”

陈梦瑶笑着点头：“是啊，张校长，我想办的学校是一所注重实践和素质教育的学校，不仅教文化课，还要教各种技术包括计算机，金融管理，厨艺，医学等、还有实践课种植、手工、安全和消防知识，让孩子们可以找到自己想学的东西，毕竟三百六十行，行行出状元，一味一追求文化课是跟不上时代的发展的。”

张文彬赞许地点头：“这个理念好！现在的孩子太缺乏实践和动手能力了，尤其是生存能力，连做个饭都不会。”

陈梦瑶问：“张校长，您觉得新学校的课程设置应该注意什么？尤其是针对不同年龄段的孩子。”张文彬喝了口茶，缓缓说道：“小学阶段要注重兴趣培养，比如把语文课和绘本结合，数学课和游戏结合；初中阶段要抓基础，培养学习习惯；高中阶段要注重思维训练，为高考打基础。”灵甄在陈梦瑶耳边小声说：“张文彬语气坚定，逻辑严谨，可信度98%。”

陈梦瑶转向刘淑芬教务主任：“刘主任，您觉得如何安排课程才能兼顾文化课和实践课？”刘淑芬思考了一下说：“可以采用‘3+2’模式，周一到周三上文化课，周四到周五上实践课，或者每天上午文化课，下午实践课。还要根据学生的年龄调整，低年级多安排手工、种植课，高年级增加物理、化学，生物实验课。”

陈梦瑶又问：“如何评估学生的实践能力？”刘淑芬说：“可以建立实践档案，记录学生的种植成果、手工作品、安全知识考核成绩，综合评估。”灵甄在陈梦瑶耳边说：“刘淑芬管理经验丰富，课程安排合理。”

接着陈梦瑶问吴思语：“吴老师，您是师范刚毕业的，打算如何教小学语文？”吴思语有些紧张，但还是认真答道：“我打算用情境教学法，比如教《小蝌蚪找妈妈》，可以带学生去池塘观察蝌蚪，让他们写观察日记；教古诗的时候，用动画展示诗中的场景，让学生更容易理解。”陈梦瑶笑着说：“这个方法不错，能激发学生的兴趣。”

接着陈梦瑶又问：“要是低年级班里有调皮的孩子，你会怎么管？”林晓雅想了想，认真地说：“我会先了解他调皮的原因，要是因为想引起注意，我就多表扬他的优点；要是因为听不懂课，我就课后给他补课。我觉得每个孩子都有闪光点。”灵甄说：“吴思语态度真诚，有耐心，可信度90%。”

接着陈梦瑶问王宇恒：“王老师，初中物理如何让学生理解抽象的概念？”王宇恒说：“用实验！比如教浮力，就让学生用鸡蛋做实验，加盐让鸡蛋浮起来；教电路，就让学生自己组装简单的电路，这样他们就能直观地理解。”灵甄低声说：“吴思语有创新意识，王宇恒注重实践，都不错。”

和吴思语，王宇恒聊完后，陈梦瑶指尖轻轻敲着红木长桌，目光扫过对面一排坐着的老师，灵甄安静地站在她身侧，金属外壳在水晶灯下泛着柔和的光泽。“各位老师，今天麻烦大家跑一趟，主要是想聊聊咱们以后教学的事儿——毕竟新学校得找对脾气的人，对吧？”她笑着开口，顺手把面前的资料推了推，“灵甄是我的助手，它会帮我记记大家的想法，别紧张哈！”

第一个被点到的是小学语文老师林美琪，她刚坐直身子，陈梦瑶就笑着问：“美琪老师，听说你会带学生写观察日记，有个小丫头蹲在花坛边看蚂蚁搬家，写了整整三页纸？你当时咋引导她的？总不能让她上课也蹲花坛吧？”

林美琪眼睛一亮，手不自觉比划起来：“那丫头本来上课爱走神，那天我发现她盯着窗外蚂蚁挪窝，没直接叫她，下课拉着她一起蹲花坛——我说‘你看这蚂蚁扛着面包屑，像不像你妈扛着你去超市买东西？’她一下就乐了！后来我让她每天写三句蚂蚁日记，慢慢的她连写作文都敢下笔了！”灵甄的摄像头微微转动，屏幕上跳出一行小字：“教学方式：情境代入+兴趣引导，共情能力强。”

陈梦瑶转向数学老师赵中华，语气带点调侃：“赵老师，听说你教五年级的时候，有个孩子算‘鸡兔同笼’算到哭，你最后用扑克牌搞定了？咋弄的？”

赵中华摸了摸后脑勺，笑着说：“嗨，那孩子对数字敏感但怕公式，我找了10张扑克牌，红桃代表鸡（2个点），黑桃代表兔（4个点），让他自己摆——摆完数点数，不对就换牌，没十分钟他就喊‘哦！原来把黑桃换成红桃，点数少的就是兔子比鸡多的脚啊！’后来他逢人就说‘数学是玩牌玩会的’！”灵甄的机械臂轻轻点了点桌面，补充道：“抽象问题具象化，动手能力培养优先。”

轮到化学老师李淑娟，陈梦瑶往前凑了凑：“李老师，你上次说带学生做‘自制汽水’，结果有个男生把小苏打放多了，喷了前排女生一脸？你当时咋处理的？没骂他吧？”

李淑娟捂着嘴笑：“骂啥呀！那男生脸都白了，我先拿纸巾给女生擦脸，然后举着喷出来的汽水说‘大家看！这就是二氧化碳过量的“惊喜效果”——以后想喝汽水别放这么多小苏打，不然得拿伞挡着喝！’后来那男生主动写了份‘汽水配比实验报告’，还加了‘防喷小技巧’，现在成了我实验课的小助手！”灵甄的屏幕闪了闪，记录：“错误转化为教学契机，情绪安抚能力良好。”

生物老师张美玲刚开口，陈梦瑶就抢着问：“张老师，你带学生解剖鲫鱼那次，有个女生怕鱼，躲在教室最后排哭？你咋让她敢碰鱼的？”

张美玲温柔地说：“那女生从小怕活物，我没硬逼她，先让她摸泡在福尔马林里的鱼标本——告诉她‘这鱼已经睡着了，不会动的’。后来我拿了条处理好的死鱼，让她用镊子夹鱼鳍，慢慢的她敢碰了，最后还主动帮同桌挑鱼鳃！现在她看见菜市场的鱼都敢跟老板说‘这鱼鳃鲜红，新鲜！’”灵甄的摄像头聚焦在张美玲的手上，记录：“循序渐进式引导，尊重个体差异。”

地理老师刘海洋推了推眼镜，陈梦瑶笑着问：“刘老师，你带学生认地图，有个男生总把‘秦岭淮河’画成‘蚯蚓’，你咋让他记住的？”

刘海洋掏出手机，翻出一张照片：“我给他画了个卡通秦岭——像个背书包的大胖子，淮河是他手里的跳绳，旁边写‘胖子跳绳分南北，北边吃面南边吃米’！那男生现在画地图，秦岭淮河比经线还直，还总跟同学说‘地理是画卡通画会的’！”灵甄的机械臂在地图上圈出秦岭淮河，标注：“记忆点趣味化，知识关联生活场景。”

英语老师高文静刚坐下，陈梦瑶就问：“高老师，你教的初三班里有个男生，英语考20分，后来半年提到80分？你咋做到的？没让他背单词背到吐吧？”

高文静摇摇头：“他喜欢打篮球，我就给他找NBA的英文短视频，让他听‘pass the ball’‘shoot’这些词，慢慢的他主动问‘扣篮咋说？’‘MVP是啥意思？’后来他把篮球术语背得滚瓜烂熟，连带着语法都跟着会了——上次考试作文写的是‘我的篮球偶像’，还得了满分！”灵甄的屏幕跳出：“兴趣驱动学习，跨学科知识融合。”

高中语文老师马宏宇喝了口茶，陈梦瑶笑着说：“马老师，听说你有一次讲《背影》，有个男生说‘我爸从来没背过我，这文章假的吧？’你咋回他的？”

马宏宇放下茶杯，语气深沉：“我没直接反驳他，让他回家观察他爸三天——第三天他跟我说‘我爸每天早上五点起来给我煮鸡蛋，手被开水烫了个泡，还藏在袖子里不让我看’。后来他写了篇《我爸的泡》，比《背影》还感人！现在他每次看他爸，都主动帮着端碗递筷子。”灵甄的记录停了停，补充：“情感共鸣引导，注重生活体验。”

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